《细胞生物学实验》为高等学校细胞生物学实验教学用书。内容涉及细胞膜的特性，细胞器的分离，细胞骨架成分的观察，细胞成分的化学测定，染色体标本的制备与分析，放射性同位素在细胞生物学中的应用，细胞生理，细胞免疫，细胞电泳，细胞培养，细胞融合，细胞的遗传转化，显微镜，显微摄影及电镜技术等方面共54个实验。《细胞生物学实验》分为两部分，前26个实验为小实验性质，主要用于各类院校生物学基础课程细胞生物学实验之用。后28个实验为大实验性质，专门用于细胞生物学专业课程及相关专业硕士生的专业技术训练。《细胞生物学实验》除了用于实验教学之外，还可供有关科研人员参考。

《钢铁是怎样炼成的》有以下特色：一、选目精当，强调人文精神。我们在收录教育部“新课标”建议课外阅读的相关书目的基础上，又增加主流教材要求阅读的名篇佳作以及中外优秀文学作品选本，从中总括出最能代表中华民族文化、世界文化精髓内涵的人文资源，让学生在审美欣赏中得到情操的陶冶、情感的升华。二、版本精良，体现浙文社优势。这套丛书荟萃了浙文社的“外国文学名著精品丛书”、“中国现代经典作家诗文全编系列”、“世纪文存”、“学者散文系列”等在出版界颇具影响力的丛书的精华，得到了国内一流的作家、翻译家、学者的悉心襄助，保证了图书的上乘品质。三、增加导读和附录，加强实用功能。为了便于学生阅读理解，更好地掌握作品的思想内涵、文学特点，增强阅读与欣赏的自学能力，提高学习与测试的实用程度，我们在新版中增加了导读和附录的内容。导读部分主要涵盖了作家个人生平介绍、作品文本解读、主要人物形象分析、相关知识链接、文学常识背景、同类作品比较阅读、学业测试提示等相关内容。在创建学习型社会、提倡全民阅读的背景下，我们推出这套丛书，希望能够让中小学生朋友喜欢。让我们携手进入阅读的精神家园，领略这片丰美而自由的天地！

国家“九五”规划重点图书。

作文譬如画图：画一只苹果，就要画得圆，可又不能画得正圆，要不要有柄儿，柄有几多长，果皮青里泛红，既不是全青，又不是全红，要配合得恰当，自然，才能画得像真的一样。平时对任何事物，都得关心、观察，从而分析、研究，如实地写来，然后能成为佳作。而且必须多度多样化地思维，开头如何写，结尾如何写，怎样突出题意，怎样一气呵成地写好整篇，写得通畅，写得有意思，读来有味道。总之：写作是一种艺术，艺术就不能是一个样儿，要有特色特点，要有巧思，要活学活用，用得其当。这在平时就要多阅读，多观摩，多比较，多思考，多练笔习作，内容充实，像万花筒般多彩美丽，千变万化，一点儿不机械枯燥。然而万变不离其宗，宗就是全篇的主意，等于画龙点睛，没有睛不成龙，读者读完全篇，要能领略出它的要旨。在山明水秀的杭州，西湖之滨，编创出一厚本《多角度作文训练》，能让教者与读者各得其益，是一册好书，不能不赞美，爰为之序。

本试题集包括四部分内容：模拟英语竞赛试题，北京市中学生英语竞赛试题，北京市中学生初中英语竞赛预赛试题及澳大利亚新南威尔士大学考试中心国际英语竞赛试题。为促进英语教与学的实践活动，满足英语学习者检验自己成绩的愿望，各级各类教育机构组织了形式多样的英语竞赛。在众多的竞赛中，北京市中学英语竞赛（分初中和高中两组）在青少年学习中，尤其是英语优等生中颇具影响，竞赛选拔人材，同时起到了检查和推动英语教学工作的积极作用。随着外语教学方法的改革，国际上流行的英语教材、教学方法涌入我们的课堂，随之而来年还有国外各个有名的教育机构组织的英语测试。澳大利亚新南威尔士大学考试中心经过对我国中学英语教学情况的深入调查和了解，开始与我国教育部门合作组织了中学生的英语竞赛。分析北京市中学英语竞赛试题和澳大利亚新南威尔士大学考试中心的试题，我们看到前者除了一些能力（如阅读理解能力）考查外，还考查了多种语言知识，如单词发音、基本语法等。后者则更注重实际生活中使用语言的一些能力的检验。我们认为语言知识和实际使用语言的能力都是初学阶段必须认真对等的，故我们的模拟测试题力图取两家之长。在题目的模式方面我们则模拟了北京市中学英语竞赛试题。本试题集应在学习《英语奥林匹克（初级）》丛书其它册的基础上使用，故词汇范围要大于初中英语教科书。

内容简介《电工理论基础》是根据工科电工教材编审委员会审定的《电路》教学大纲的要求编写的，并为使理论的系统性结合教学的实用性而增加了磁路等章节。本教材具有如下特点：吸收了国内、外同类教材的优点，总结了东北大学电工原理教研室几十年的教学经验，因而内容全面、结构严密、重点突出、深入浅出、习题丰富，有利于教学和学生智力地开发，并且适于自学，是一本有较高水平的高等工科院校的教学用书。

本词典在现行中学英语教学大纲和大学英语教学大纲E、I级所收词汇的基础上加上从国外同类词典中精选的一些常用词和短语，共收词条5000多个。这本词典是供中、小学学生和同等程度的广大自学使用的英语工具书。

暂缺简介...

《新编高中文言文助读（增订本）》作者曾编写《中学文言文助读》，出版后发行逾210万册，为中学语文界公认的优秀辅导读物。《新编高中文言文助读》自1997年出版以来，也取得了非常好的反响，为更加适应新的教学形势，本版特作了增订和修订。《新编高中文言文助读（增订本）》现精选281则短小浅近、生动有趣的文言文，分上、中、下三编。上编按内容编排，分“志向·学问”、“教育·修养”、“人才·品性”、“治国·为政”、“友情·识见”等部分；中编按体裁编排，分“成语·典故”、“寓言·神话”、“传闻·趣谈”等部分；下编为58篇文言文阅读训练。上编和中编的每部分结尾分别安排知识短文，介绍实词、虚词、词性活用、常见句式、固定句式等最实用的文言文阅读知识。每则短文分“原文”、“注释”、“阐发与应用”三部分。第三部分精彩、灵活而生动，或串讲难词难句，或讲解古代文化常识，或介绍古为今用的思路，或提供扩展阅读的材料。《新编高中文言文助读（增订本）》能有效地提高学生阅读文言文的能力，还有助于丰富知识、扩大视野、学习写作。《新编高中文言文助读（增订本）》可供高中生自学，亦可供教师作教学辅导材料。

诵读者，朗读到能背诵也。重视朗读，强调背诵，是我国语文学习的传统，由来久矣。孔子就要求其弟子“诵诗三百”（《论语·子路》）。大约在汉魏六朝时，诵读便蔚然成风，故时人有“读书百遍，其义自见”的说法（陈寿《三国志·钟繇华歆王朗传》）。到宋代，朱熹总结前人的读书经验，明确提出了“读书成诵”的要求（《读书之要》）。于是诵读作为语文学习的基本方法一直流传到近代。旧时私塾的启蒙教育，开头几年，先生只是要童子朗读背诵，等到读了几年，背诵了几本书后，先生才开讲。今天我们的语文教学大不同于前人，教古诗文主要是由老师讲解，对于诵读则不似前人那么重视了。可能在不少人的心目中，诵读是属于“死记硬背”的笨方法，早已过时了。其实也不尽然，诵读方法流行了两千多年，自有其合理之因素。