内容提要本书的内容分为学习与练习两部分。本书的学习内容，是根据初学者的思路，由浅人深，从易到难，逐渐展开，同时配有大量示例。本着重在应用的原则，叙述简洁清晰，以便读者可以快速掌握五笔字型的使用方法。本书的练习形式多样，且有许多有趣有效的练习方法。一些练习题的内容为计算机基础知识，使学员在练习的同时了解计算机。还介绍了个别辅助教学工具的制作方法。附录2及附录3详细讲解了两种五笔字型训练软件（“星汉五笔字型学习软件”及“五笔字型高手速成（WTT）”）的使用步骤，既可供教师在教学中参考，也可供学员在上机练习时依照操作。附录4的“测试卷”可作为培训班考卷，也可供读者自测。本书既可作为五笔字型培训教程，也可供读者自学。

《仪器分析实验》为赵藻藩、周性尧等编的（仪器分析）教材配套的实验教材。全书从分析方法上可覆盖光学分析法、电化学分析法、色谱分析法等；在内容取舍上兼顾无机分析与有机分析，成分分析和结构分析等；既包括定性分析，定量分析，结构分析，物理参数的测定，分析仪器某些部件的安装调试实验，又有计算机在仪器分析中的应用等实验，共46个。《仪器分析实验》可作为高等院校化学系、应用化学系仪器分析实验课的教材，也可供其他分析测试人员参考。

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《高等学校教材：测试技术与实验方法（第3版）》比较系统、全面地介绍了机械工程中常见动态物理量的电测法，包括机械工程测试中应用最多的振动、力、温度、噪声、流量等参量的测试原理和方法，以及与各参量测试密切相关的基础理论知识、传感器变换原理、信号调理电路、数据的分析处理技术，同时还介绍了现代测试系统和试验设计与数据处理等内容。《高等学校教材：测试技术与实验方法（第3版）》可作为高等学校机械类专业及相近专业的教材，也可供从事机械工程测试工作的工程？术人员参考。

本书以卢嘉锡先生于20世纪50年代为厦门大学开设的“物质结构”内容为蓝本，汇集了几代人的教学经验，既保留了经典的结构化学内容，又注重吸收最新的科研成果。内容主要包括量子力学基础，原子结构，分子的对称性，双原子分子、多原子分子结构，晶体学基础，金属与合金、离子晶体结构等内容。本书的特点一是突出重点，基础概念阐述清楚；二是围绕难点，联系化学现象或化学概念，做到深入浅出。此外，本书还配有习题及部分参考答案，便于学习。本书可作为高等院校化学、材料化学、生物化学、药物化学等专业本科生的教学用书。

《高等学校教材电子信息系列：信号与系统》根据全国高等教育自学考试指导委员会颁布的《信号与系统课程教学基本要求》，在作者多年教学实践的莫须有础上编写成的。全书内容共九章，信号与系统的基本概念，连续系统时域分析，连续信号频域分析，连续系统频域分析，连续系统复频域分析，复频域系统函数；离散信号与系统时域分析；离散信号与系统域分析；状态变量法，每章后均有习题。《高等学校教材电子信息系列：信号与系统》可作为高等工业学校电子、通信、自动化、自控、计算机、信号检测、电力等专业本科生信号与系统课程的材料，也可供其他专业选用和工程技术人员参考。

1995年初，我们又开始着手编写中等师范书法教育的教材，经过一年的努力，中师书法教材编完了。1996年4月，国家教委师范司组织专家对中师书法教材《书写训练》进行了审定，并决定1996年暑假后全国中等师范学校都要使用这套教材。至此，在从小学到高等书法教育的教学体制、教材建设中，只有大学即高等书法教育这一块，还未能完成教材编写的任务，而高等书法教育是一个技术规范极强、质量要求极高的教育层次，编写这样的教材，必须讲究系统性、学科性，并且要有实际操作性，以改变目前高等院校书法教材用书法常识读物来代替的现状。

1995年初，我们又开始着手编写中等师范书法教育的教材，经过一年的努力，中师书法教材编完了。1996年4月，国家教委师范司组织专家对中师书法教材《书写训练》进行了审定，并决定1996年暑假后全国中等师范学校都要使用这套教材。至此，在从小学到高等书法教育的教学体制、教材建设中，只有大学即高等书法教育这一块，还未能完成教材编写的任务，而高等书法教育是一个技术规范极强、质量要求极高的教育层次，编写这样的教材，必须讲究系统性、学科性，并且要有实际操作性，以改变目前高等院校书法教材用书法常识读物来代替的现状。

本书是由国家建材局高等专科教学指导委员会材料学科编审组审定的高等专科教材，供“无机非金属材料”、“材料科学与工程”、“硅酸盐工程”专业使用。全书共九章：原料、坯料及其计算、坯料的制备、成型、釉料、坯体干燥、烧成、瓷坯的显微结构与性质、陶瓷装饰等。本书综合了国内外日用陶瓷及建筑陶瓷发展趋势，符合我国日用陶瓷及建材工业的实际情况与具体特点，坚持了“科学性、先进性、实用性”的原则，特别是在工艺理论、理论与实践相结合、解决实际生产中存在问题等方面独具特色，适合我国日用陶瓷及建筑陶瓷工业发展的需要。本书除作教材外，还可作为日用陶瓷及建筑陶瓷工作者的参考书。

多年来，复合材料实验课的实验安排常使教师颇费心思。每个复合材料实验既独立又相互牵连着。例如，复合材料的物理常数——导热系数的测定试验，为了充分体现复合材料的特性，就不能由教师事先准备一块平板试样，而应由学生在工艺试验中自己做试样，避免将试验开成传热学试验。因此，我们经过十几年的实践后向各大学实验课教师建议，复合材料实验课以工艺方法为主线，将原材料检测、工艺试验、性能测定或产品检验串起来，分成若干个组。学生也分成若干组，每个组可以选择几组试验，轮换进行。为了满足部分学生想多学一些实用技术，增加选做实验是一条切实可行的途径。