教辅
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慎小嶷 十天突破IELTS写作完整真题库与6-9分范文 剑14版慎小嶷本书是著名畅销书《十天突破雅思写作》的姐妹篇,作者慎小嶷(Pat)老师拥有多年的英语国家生活经历与丰富的英语学术写作教学经验。 本书深入地剖析了剑桥官方写作评分执行细则在IELTS作文阅卷评分过程当中的核心地位,并通过覆盖IELTS写作常考话题的一系列实战范文生动地展示了英语学术写作的理论和技法从立论、逻辑结构、词汇和语法等多个角度在IELTS写作考场实战里的应用过程。 本书同时提供了提高英语语法的准确度与语法多样化的多种练习和雅思地图题(Map)的写作指导。 本书还附赠由两位英籍播音员朗读的高分范文音频,方便读者随时随地学习IELTS实战高分范文。 -
超级商务英语话术张乐,王振凯本书聚焦四大方面:高效客户沟通、聚焦商务谈判、高效团队沟通、应聘与个人发展哈佛教授推荐了哪些新鲜实用的谈判技巧?如何运用阶梯定价法话术搞定中小 客户、大客户?谈判加薪有哪些激进话术?如何用英语称赞你的领导?领导错了 , 有哪些话术和威慑性武器? 客户自大、贪婪,你该怎样应对?如何赢回失去的客户?什么话术能够说服客 户接受你的付款条件? -
单词的历史(英)马丁·H·曼瑟本书收录了近千条英语中与人名有关的词汇及短语,探讨了由英语人名派生而来的单词的含义,并追根溯源、介绍背景知识,内容丰富有趣,对读者扩大知识面,激发学习英语的兴趣,快速有效地记忆英语单词大有裨益,对词源研究者也有参考价值。 -
中国综合性大学法语学科表征研究田园《中国综合性大学法语学科表征研究》以国内一综合性大学法语专业为田野,采用质性研究的方法,历时三年对21位2010-2014级本科生、5位法语专业时任教师、3位校级和学院级领导进行半结构性访谈和参与式观察,对上述三类学科建设直接参与者的法语学科表征进行全面深入的调研,并使用扎根理论的方法对搜集到的资料进行整合、分析、提取、归纳,以期厘清影响法语学科在综合性大学建设发展的因素,提出具有针对性的优化发展原则。 -
法语口译综合能力专项训练陈伟暂缺简介... -
预科汉语强化教程系列 听力课本4王尧美,李安《听力课本4/预科汉语强化教程系列》特色:学考结合词汇全面覆盖《HSK考试大纲》(1~5级2500词)和预科结业考试大纲(3000词),教学考试无缝衔接。听说并进听说练习紧密结合,题型丰富多样,可懂输入与有效输出环环相扣。即学即用话题贴近当代生活,语料鲜活有趣,满足课堂教学与课下交际需求。 -
对话中国 行为文化篇张健,董萃你跟中国人交往时是否有过失落,有过不解,有过迷茫,有过困惑?中国人常说要“入乡随俗”,意思就是来到一个地方就要按照这个地方的风俗习惯做事。来到中国或是跟中国人交往,自然要了解中国人的行为方式,不但要了解中国的风俗是什么,还要了解为什么,更要知道按照这个风俗应该怎么做。该书就是从“是什么”“为什么”“怎么做”的角度介绍并解释中国人日常生活中的行为文化。行为文化包含的内容很广泛,《对话中国 行为文化篇》通过分析、总结外国人与中国人交往时遇到的障碍,选取了30个不为外国人所熟悉和理解的问题,逐一进行解释。从中国的传统礼俗到现代表现,从婚丧嫁娶到日常生活,从送礼收礼到赞美答谢,从数字颜色到动物植物,从行为方式到心理分析,都用通俗易懂的语言和简洁凝练的方式加以介绍。有文字,有图片;有对话,有故事;有说明,有实例;有建议,有提醒。该书试图让更多想了解中国文化的人增进对中国人的行为文化的了解,消除外国朋友对中国文化的某些误解,让外国朋友跟中国人交往更容易。 -
汉语乐园同步测试3北京语言大学对外汉语教材研发中心《汉语乐园同步测试》是根据《汉语乐园》(第2版)课本设计的配套测试题,共6级。1-3级适用于YCT 1-2级汉语水平,4-6级适用于YCT 3-4级汉语水平。 《汉语乐园同步测试》每级包括: · 测试卷 - 6套单元测试卷 - 1套期中测试卷 - 1套期末测试卷 · 听力文本 · 参考答案 -
预科汉语强化教程系列 听力课本3王尧美,李安《听力课本3/预科汉语强化教程系列》特色:学考结合词汇全面覆盖《HSK考试大纲》(1~5级2500词)和预科结业考试大纲(3000词),教学考试无缝衔接。听说并进听说练习紧密结合,题型丰富多样,可懂输入与有效输出环环相扣。即学即用话题贴近当代生活,语料鲜活有趣,满足课堂教学与课下交际需求。 -
HSK标准教程5教师用书姜丽萍《HSK标准教程5》全书分上、下两册,每册18课,共36课。我们按照课本及练习册的内容设计了每课的教学环节和授课方法,突出重点和难点,提供了丰富的教学例句和课堂活动,便于教师教学。一、教学内容和教学目标这一部分从课文主题、语言点、词汇、篇章四个方面,概括了每课教学的重点内容,使教师一目了然,做到心中有数。二、教学步骤我们在第一课中,对具体操作方式进行了比较详细的描述,供教师参考。各课教学步骤大致相同,为节约篇幅,同时考虑到五级教学可能更加复杂,因此其余课中不再重复具体操作方式。教师可根据实际情况模仿第一课处理,或进行灵活调整。
