2004-2016年间，汉语作为第二语言的汉字本体与汉字教学研究，与此前同领域的工作相比，既有研究内容上的延续，又有深度上的推进和思路、方法上的突破，探讨更为深入，视野更为开阔，理论与实践结合程度更高。

《迪士尼原声电影故事·英文原版 加勒比海盗：聚魂棺》是迪士尼电影公司2006年推出的奇幻历险电影，也是加勒比海盗系列电影的第二部作品。《迪士尼原声电影故事·英文原版 加勒比海盗：聚魂棺》在原版大电影故事的基础上，加入了本章内容提示、单词注释、长难句翻译及听原版故事，做练习四板块内容，同时配有原版音频，可供读者提升阅读水平的同时进行听力练习。

本书中，来自30个国家遍布五大洲的40多名留学生从学习、生活、出行、饮食、娱乐和购物六个方面，分享了他们在中国的真实生活体验和感受；以生动的故事和描述，让所有即将和已经来到中国求学及旅行的年轻朋友快速拥有非常实用的在华生活锦囊。

曾经，世人眼中的中国古老而神秘；而如今，进入全球化时代，中国已日渐融入世界，变得越来越开放与包容。越来越多的外国人走进中国，亲身感受中国的传统与现代。本书中，几十名曾到访过中国的外国人讲述了他们的亲身经历，他们的故事里，你会发现一个不一样的中国。

《赛车总动员2》是2011年皮克斯动画工作室制作的3D动画电影，由约翰·拉塞特、布拉德·刘易斯联袂执导，欧文·威尔逊、迈克尔·凯恩主演配音，于2011年6月24日美国上映。影片主要讲述了明星赛车“闪电麦昆”和它的搭档“板牙”前往海外参加世界大奖赛，但随着板牙陷入了它自己的一个有趣的冒险中：国际间谍活动，冠军之路变得非常坎坷。《迪士尼原声电影故事·英文原版 赛车总动员2》在原版大电影故事的基础上，加入了本章内容提示、单词注释、长难句翻译及听原版故事，做练习四板块内容，同时配有美国配音演员原版音频，可供读者提升阅读水平的同时进行听力练习。

在第二语言教学中，语法教学一直占据着不可取代的地位，正如李晓琪和章欣（2010）所说：在第二语言教学中，都必须进行有效的语法教学，只有这样，才能卓有成效地提高学习者的语言能力和语言交际能力。语法教学研究也因此成为对外汉语教学研究中的重头戏。2004-2016年间，语法教学研究成果数量浩繁，内容大致包括语法教学的宏观思考、语法教学理念与方法的探索、具体语法项目的教学研究等。此外，对于理论语法研究成果的有益吸收和借鉴也成为这一时期一个重要的研究内容和潮流。

这是索尼娅再次到访西藏后，对西藏的重新认识。该书比之前出版的《穿越西藏》一书内容要丰富和详尽，从西藏的人文景观、自然景观、民族风俗、艺术和各位居民的访谈中介绍了一个全方位的西藏。该书原版法文版在法国出版，五洲将翻译成英文版在国内出版。

语言活动是语言课堂教学的重要组成部分，生动活泼的语言交互活动对于活跃课堂氛围、增加语言学习兴趣、强化教学效果都具有十分重要的意义。本书章，探讨语言活动的本质、教学法理论背景、活动分类、活动设计及组织原则等基本理论问题；第二章，深入分析语言活动、语言游戏机制与认知记忆机制之间的复杂关系，并提出基于记忆机制的语言游戏活动模型；第三章，在活动理论、多模态理论、产出导向理论等新型教学理念的指导下，提出图片法、表格法、问卷法、猜谜法、纠错法、情景法等24种语言活动设计方法，并提供相应实例120例；第四章，结合PPT软件，探讨多媒体工具与语言游戏活动结合的方法和规律，提供ppt语言游戏设计实例20例；第五章，探讨新兴技术在语言活动中的应用，其中包括语料库语言活动、基于社交媒体的语言活动、教育机器人语言活动、混合现实语言活动、人工智能语言活动等，提供设计案例20例。

教学法实在是一个非常复杂和笼统（即不明确、含混）的概念，汉语作为第二语言／外语教学法亦是如此，讨论起来，难免挂一漏万。语言教学法，上可以指教学理念和信念（比如依据对语言本质的认识、对语言学习的认识以及对语言教学的认识所形成的“三观”：语言观、语言学习观、语言教学观等）、教学原则以及教学的整体设计等，在这个意义上，常被称为“教学法理论”“教学路子”等；中可以包括教学过程安排、教材的编写（呈现方式）与使用、教学策略、评估方式与手段等；下可以具体到某种课型、某个语言要素、某种语言技能怎么教，甚至是课堂教学所使用的某个方法、技巧等。大家对教学法的认识和理解颇为不同，于是也就有了不同的概括与分类，“教学法是有层次的，可以依据其侧重的方面分类”。安东尼（1963）建构了一个三层的教学法体系AMT，即Approach-Method-Technique，Approach是理论性的、原则性的，Method是程序性的，Technique是工具性的、实施性的。理查德和罗杰斯（1986）则提出了一个以Method为统领，下面由Approach、Design和Procedure三个部分组成的教学法框架ADP。Design要根据语言观和语言学习理论（即Approach）决定教学目标，形成教学大纲（选择教学内容和组织方式），组织教学活动，阐释教学中的师生关系以及教学材料的功能，并在Procedure中加以贯彻和实施。国内汉语教学界熟悉的是吕必松（1987）提出的“四大环节”说，即总体设计、教材编写、课堂教学和测试。“这四大环节环环相扣，缺一不可。它们之间的关系是：总体设计是其他环节的前提和主要依据；教材是课堂教学的基础；课堂教学是直接帮助学生掌握语言的中心环节，其他环节都必须为这个中心环节服务；测试是检验的手段，它不但检验学生的学习成绩和达到的水平，而且检验包括测试本身在内的全部教学活动是否科学、合理、有效。”可见“现代外语教学法是一个多元化、多角度、多层次的体系”。

第二语言习得研究领域从发端到现在已有半个世纪的历史了。50年来，第二语言习得研究得到长足的发展。从20世纪80年代开始，第二语言习得研究形成了许多不同的研究领域，如第二语言习得研究的语言学视角（UGapproach）、社会语言学视角（sociolinguistic perspectives）、认知视角（cognitive approaches）以及社会文化视角（sociocultural perspectives）等。汉语作为第二语言的习得研究虽然起步比较晚，但经过30多年，特别是近十几年的发展，也初步形成了一些新的研究领域。根据这些研究领域，本丛书的语言习得卷，将汉语作为第二语言的习得研究汇集成四册：《汉语第二语言学习者语言系统研究》《汉语作为第二语言的学习者研究》《基于认知视角的汉语第二语言习得研究》《多视角的汉语第二语言习得研究》。这四册文集反映了近十几年来汉语第二语言习得研究的不同领域的研究成果。本册文集主要是关于汉语作为第二语言的“学习者语言”（language-learner language）系统研究。第二语言“学习者语言”系统，按照Selinker的观点，是指第二语言学习者的“中介语”系统。但Rod Ellis认为，“学习者语言”系统是一个更为宽泛和中性的概念，研究领域包括学习者的语言偏误分析、中介语研究、语言习得顺序研究以及学习者的语言变异研究等。这些研究涉及了学习者第二语言理解与表达的各个层面。限于篇幅，本书从初步筛选的近400篇学术文章中精选了26篇。这些精选的文章虽然不能反映汉语学习者语言研究的全部，但亦能管中窥豹，在一定程度上反映这十余年间汉语作为第二语言的学习者语言系统研究的一些新进展。