《剑桥国际英语写作教程》（Writers at Work）是剑桥大学出版社为母语非英语的学生编写的一套英语写作用书。本套写作教程共四册，旨在为学生的写作技能打下坚实的基础。本套图书的编排符合“过程教学法”。每一本书都按照写作的过程来组织编排，每一章都分为五个部分，指导学生通过五个步骤——如何收集与主题相关的想法、写作第一稿、修改后写作第二稿、编辑美化后写作第三稿、进行评价——构成了一个完整的过程，有效指导学生写出内容充实，表达清晰、准确的文章，能真正提升英语写作能力。本书是其中的第四册：《剑桥国际英语写作教程：论文写作》（Writers at Work： The Essay）。本书旨在为学生的写作技能打下坚实的基础。本书采用过程写作法，帮助学生运用批判思维，结合个人经历，写出结构严谨、语言准确的论文。学生还将学会将材料运用到自己的论文里，并在考场环境下写出限时论文。 本书配套资源为教师手册PDF。可扫描封面二维码获取。更多英语学习资料，请关注“北语社外语资源”，点击主界面下“英语”。

《剑桥国际英语写作教程》（Writers at Work）是剑桥大学出版社为母语非英语的学生编写的一套英语写作用书。本套写作教程共四册，旨在为学生的写作技能打下坚实的基础。本套图书的编排符合“过程教学法”。每一本书都按照写作的过程来组织编排，每一章都分为五个部分，指导学生通过五个步骤——如何收集与主题相关的想法、写作第一稿、修改后写作第二稿、编辑美化后写作第三稿、进行评价——构成了一个完整的过程，有效指导学生写出内容充实，表达清晰、准确的文章，能真正提升英语写作能力。本书是其中的第一册：《剑桥国际英语写作教程：从句子到段落》（Writers at Work： From Sentence to Paragraph）。本书通过词汇和语法学习，帮助学生写出与话题相关的准确句子。本书最后三章介绍了段落写作的基础知识，引导学生展开段落写作。 本书配套资源为教师手册PDF。可扫描封面二维码获取。更多英语学习资料，请关注“北语社外语资源”，点击主界面下“英语”。

《第二语言习得与课堂教学研究》主要是对二语习得与外语教学进行研究，在明确当前二语习得和外语教学的基础之上进行研究，进而详细地分析了目前背景下二语习得与外语教学的内容以及二语习得理论与提高大学外语教学成效，并具体的对二语习得视域下的外语课堂有效互动研究、二语习得情感因素及其对外语教学的启示、二语习得中的认知风格研究、课堂教师话语策略对学习者二语习得的影响几个方面进行了探讨。

《中英翻译理论与实践/学者文库》共分十九个章节，分别扼要地介绍了我国翻译史、历史人物，演示了各种翻译技巧的使用过程，以及笔者在某些领域从事翻译的案例。通过学习和研究前辈以及同行们的相关著作，笔者在书中介绍了自己的学习体会和多年积累的翻译体验，旨在抛砖引玉，向初学者们简要介绍一下我国的翻译理论发展史、国内外部分著名的翻译理论和当前普遍流行的翻译技巧和使用情况。尤其是在翻译技巧和翻译实践方面，笔者希望能给读者带来一点启迪。由于理论水平有限，《中英翻译理论与实践/学者文库》重点讨论了翻译实践和翻译中应该注意的环节。

《主体间性外语教学行动研究》作者来自教学一线，多年以教学为研究场域，致力于主体间性“全人”教育行动研究探索。全书由七章组成。一章从哲学、教育学及外语教学三个视角对主体间性教育进行理论思考，提出主体间性“全人”教育目标。第二章聚焦外语教学中实现主体间性的理论基础和行动研究方法，强调教师集教育实践者和教育研究者为一体的身份，促使教师向教育专家转型和发展。第三章到第七章呈现了五个教学行动研究。第三章致力于培养学习的人，在“学术规范与英语论文写作”课程改革中，通过去话语行动，重塑师生角色，使师生从主客体关系走向主体间关系；通过强化学生主体性的教学行动，培养学生成为自主者、合作者、批判者、求助者。第四章和第五章致力于培养社会的人。“大学英语”课程改革着眼建构主体间性“伙伴”关系，通过合作式体验、移情性理解、信任型管理等教学行动，提升师生的教学参与感、分享感和成就感。“旅游实务英语”课程改革立足行动的体验本质，创设真实的跨文化交流社会实践任务，使学生在社会接触中完整体验知识建构、语言调适、文化对比、意义磋商等过程。第六章致力于培养思辨的人，聚焦“英语写作”课程的评价环节，构建同伴互评双螺旋模式和线上评价共同体，培养和提高学生自评、互评的能力和质量。同时，在与人合作的过程中，培养学生与人沟通、向他人学习以及解决问题的实践能力。第七章“英语修辞学”课程审美体验教学改革行动，致力于培养审美的人，通过唤起审美感知、激活审美理解、促发审美升华等系列教学行动，加强学生的审美体验，帮助学生建立我我、物我和谐主体间关系。

英语在国际事务和交流中有着十分重要的作用，英语教学一直都是中学教育的重点。随着我国对外开放水平的进一步提高，更加深入的国际交流对学生的英语水平提出了更高的要求。《中学英语教育研究与实践》的著者，江苏省特级教师吉超老师，长期工作在英语教学与科研的一线，对构建全方位的英语学习生态环境有着深刻的思考。《中学英语教育研究与实践》涉及英语教学的各个方面，从学习方法的探索，到实际教学的现状，都有独到的分析，体现了著者对英语教学和中学教育的关注。

《读后续写的理论及实操》分为上、下篇。上篇以王初明教授在《外语教学与研究》2015年第9期上发表的《读后续写何以有效促学》这篇文章为主线，采用读书札记的形式，分别介绍了写长法、学伴用随、质性研究、协同、功能语言学、语言习得观等理论和科研方法，还包括合作读后续写和分层复式读后续写等的案例创想，力求做到自然、易懂、流畅。下篇则是来源于教改实践。作者依照英美等国流行的阅读分级方法，采用蓝思值从低到高的顺序设计，精心完成了《读后续写蓝思分级材料汇编》，供后来的研究者借鉴。

《英语学术论文文献综述写作》基于学者提出的文献引用能力评价体系框架，从作者的引用立场、引用内容、引用策略、引用类型、引用功能几个方面设计文献引用的学习任务，使学生在完成学习任务的过程中，潜移默化地培养他们的文献引用能力。《英语学术论文文献综述写作》主体将分为八章，对学术论文的文献综述进行了系统介绍。《英语学术论文文献综述写作》中具体的案例将选自团队成员前期工作中建立的学术论文文献语料库，强调教材中案例的真实性。教材以教师为主导，以学生为主体的教学活动，将突出体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，提高学生的在学术写作文献引用过程中的学术交流能力。

《三语习得中的语用迁移研究》将三语习得语言迁移研究拓展到语用层面，以中国少数民族英语学习者为研究对象，通过量化、质化兼取的混合研究方法，旨在分析母语、汉语对少数民族学生英语（三语）请求言语行为产生的影响，并探究三语水平与已习得语言迁移的关系。《三语习得中的语用迁移研究》的研究发现将丰富三语习得和语用迁移研究，同时，《三语习得中的语用迁移研究》构建的语用迁移判断标准对未来相关研究具有一定的参考价值。另外，《三语习得中的语用迁移研究》有助于了解少数民族学生的英语学习，为其英语学习提供更加切合实际的理论及方法指导，并促进相关英语教学改革。

文化唯物主义兴起于二十世纪八十年代，极盛于九十年代，在时下的文学研究中仍有巨大影响。它在文艺复兴文学和文化研究领域建树颇丰，特别是在莎士比亚研究领域.已占据重要地位。文化睢物主义是对三种文学批评方法——细绎派批评、传统的马克思主义批评以及历史主义批评的有限继承和部分否定，与此同时，它还吸收了雪蒙·威廉斯的文化理论、路易。阿尔都塞的意识形态理论以及安东尼奥’葛兰西的文化霸权理论等思想。《文化唯物主义/外语学科核心话题前沿研究文库·外国文学研究核心话题系列丛书》首先阐述了文化唯物主义产生的社会历史背景，发掘其理论渊源，比较了它与新历史主义之间的异同；接着探讨了文化唯物主义的两位代表人物——艾伦·辛菲尔德和乔纳森·多利莫尔——的批评建树，并展示其具体的批评手法；最后分别利用文化唯物主义和新历史主义的批评策略对萧伯纳的《芭巴拉少校》和狄更斯的《艰难时世》进行剖析，以例详说其应用方式。《文化唯物主义/外语学科核心话题前沿研究文库·外国文学研究核心话题系列丛书》既是理论阐释，也是研究方法指南，兼具学术性、应用性、原创性与文学性，既可供外国文学方向硕博研究生、年轻教师、研究者参考，亦适合文学爱好者阅读。