本书在借鉴来华留学生德育教育工作的理 论成果和实践经验基础上，从理论基础、作用、过程、主客体、目标与内容、方法与途 径、环境与评估等方面重点剖析了来华留学生 德育的基本理论与基本问题，深入阐述了来华 留学生德育教育的价值。本书可作为高校来华 留学生德育工作辅助教材、也可作为来华留学 生教育管理者、德育工作者、德育研究者的参考用书。

本书采用问答的形式，科学解答家长普遍关心又不知该如何告诉孩子们的关于病毒的常见疑问，内容涉及新型冠状病毒、禽流感病毒、肝炎病毒等不同病毒的传播途径、致病原理，以及戴口罩、洗手、隔离等预防病毒的各项措施，共40个问题，旨在从长期个人防护及孩子健康成长的角度，引导孩子正确认识生活中常见的病毒，学会科学有效地保护自己，并养成良好的健康卫生习惯。

本书从教师职业道德多个角度论述教师职业道德的原则、规范和范畴等问题，共十章：学校教育与教师劳动，教师职业道德概述概念，教育的良心、爱与宽容，教育公平及其价值，教师威信与教育惩戒，正确认识学生，师生关系，教师的其他人际关系，教师的学术道德，教师职业道德规范。全书的很后收录了我国近期新颁布的《中小学教师职业道德规范》等重要文件，方便读者参阅。

《学前教育信息技术应用》以“产出导向”为设计理念，从幼儿园教育教学实际需求的信息技术应用能力出发，反向设计学习项目，以学生为中心，由幼儿园教师提供学习任务，切实培养满足幼儿园岗位需求的信息技术应用能力。《学前教育信息技术应用》采用项目-任务架构，以任务驱动为教学方式，每个任务由知识地图、学习目标、任务情境、任务分析、任务实施、梳理与讨论、相关知识、创新实践环节组成，书中每个子任务添加二维码，通过扫码观看任务实施演示。《学前教育信息技术应用》可作为高职高专学前教育专业信息技术课程教材，也可作为幼儿园提升教师信息化能力培训参考用书。

青春期的孩子叛逆、任性，喜欢和父母对着干。青春期的孩子敏感多疑，情绪总是大起大落。青春期的孩子热衷穿着打扮，虚荣心日渐膨胀。青春期的孩子很乐于交朋友，但是交友观有待加强。青春期的孩子学习上开始亮红灯，沉迷于网游戏络。青春期的孩子情窦初开，“早恋”成了不可回避的话题。青春期的孩子开始探索“性”，对异性充满好奇。青春期的孩子向往未来，同时又对未来充满畏惧。青春期的少男少女正在经历人生的“第二次诞生”，因为生理和心理的变化，这段时期充满着困惑、烦躁、不安、叛逆……因而，青春期也许是一个人一生中*需要帮助的阶段。本书勾勒了青春期孩子的行为和心理特征，通过对大量典型案例的解读，帮助父母有效地解决青春期孩子的种种问题，具有很强的可操作性，帮助父母引导孩子把青春期变为成长黄金期。

本书对基于学分制和成果导向的两种模式做了基础性描述和框架性介绍，对大多数不太熟悉学分制和成果导向的老师来讲，本书无疑是一个很好的指南，从理论到实践都非常浅显、实用。本书用浅显的道理阐述了基本理论，提供了框架和范本，进一步丰富和完善，构建出符合专业人才培养目标和社会所需的人才培养方案，能够以此为基础设计出更多能够让大家学习、借鉴的优秀高职人才培养方案。

《大学生第二课堂指南》立足于实务性操作的视角，在阐述基础知识、基本原理的基础上，以启发思维、教授方法为重点，内容包括绪论、思政学习篇、科技创新篇、体育健身篇、公益服务篇、社会实践篇、创业活动篇、文艺活动篇、社团活动篇、技能特长篇以及工作案例篇等，以深入浅出的语言、清晰明了的描述、翔实丰富的实例，充分展示第二课堂建设的宝贵经验和典型做法。希望学生能够在阅读后充分了解第二课堂的重要内涵，明确第二课堂中的奋力方向，不断开阔眼界、锻炼能力、丰富经历，提升自身综合素质。

《适合为本文化赋能：沈河区适合教育的理论与实践探索》是中国教科院与沈河区政府签约共建中国教科院沈河教育综合改革实验区五年成果经验的汇编。正文共分九章，第一章科研：办好适合的教育；第二章面向人人：指向五育并举的育人创新；第三章多样适合：文化内生的课程建设；第四章多元发展：适合学生成长的课堂革命；第五章融合共生：优质均衡的集团化办学；第六章提质创牌：打造轻负高质的教育品牌；第七章区校联动：助力教师成长；第八章跨越转型：全面提升的教育信息化；第九章多元共治：构建更加灵活的管理机制。

本书深刻论述了教育叙事研究的理论和方法论，同时密切联系日常教育实践，廓清了人们对教育叙事的模糊认识。第一章“教育研究的叙事转向”对国内外人文社会学科的研究范式进行了反思，主张中国教育研究要转换研究对象和叙述风格，呈现一种可以吸引普通教师和其他读者的生活化语言风格。第二章“教育叙事的理论资源与辩证”对叙事理论资源进行梳理，探讨教育叙事研究在发展过程中如何形成自身的理论，强调叙事研究必须以真实性为旨归。第三章“教育叙事与日常实践”对教育与日常实践的关系进行了理论探讨，强调教育叙事要促进人们对于教育及其意义的理解，赋予教育变革真实的意义。第四章“教育叙事的方法论和意义”讨论的是教育叙事研究的方法论问题以及这些方法论所蕴含的意义，期望灵活运用各种方法和策略，为教育叙事提供多样化叙事文本的基础。第五章“作为理论探究的教育叙事”指出叙事研究不仅仅体现为一种研究方法，进而成为经验意义的表达方式，更是一种思维方式。

流感病毒乌鲁鲁来啦！虽然它看不见也摸不着，但却是冬季流行感冒大暴发的罪魁祸首！它传播的方法多种多样，和感染流感的人面对面说话、或者触摸了沾有病毒的物品都很有可能会患上流感哟！如果没有做好预防措施，一不小心就会感染上流感病毒的。这么可怕的疾病还有哪些不为人知的秘密呢？打开书找答案吧！