《新商科视阈下网络教学案例》涵盖案例52篇，实录了疫情期间教师们在开展上教学时对所授课程的设计、组织、实施及反思。案例鲜活生动，圈绕“学生中心，成果导向”的教育教学理念逐步展开，充分利用了现代教育技术支持课堂教学的有效实施，彰显了在新时代商科教育教学方法的革新。《新商科视阈下网络教学案例》对如何进行网络教学是一个很好的实践经验体现，其中的做法以及教师的所思所想对其他高校教师有一定的参考价值。

本书以青少年科学素质培养为内容主旨，对国际上科学素质教育发展背景、内涵表现进行介绍，并依托这些内容创建了系统化的科学素质实践分析框架。借助该框架，本书着眼于国际视角，以10个国家及地区的青少年科学素质培养实践为案例逐一进行分析，并依托这些案例的呈现，对国际青少年科学素质培养现状和特征进行归纳。

教材是经典的经典，将已经经典的教材上出新角度、新视野、新高度甚至新的深度，达到诗意的层次，哲化的境界，便是《诗哲化语文的境界》一书的显著特点。新高考、新课程、新教材均是落实“立德树人”的载体，本册陶妙如先生的课堂教学依据“四层四翼”将教育的三大问题：“培养怎样的人，怎么培养人，为谁培养人”做好很好的落实。 此书引领性强、操作性强，普适性强，是教授高中新教材的教师很适宜的参考书目。

“互联网+”对教育关键、直接的影响在课堂，“云课堂”作为传统课堂的迭代升级，以其泛在化、智能化、虚拟化、交互化、个性化，以及线上线下深度融合化的特征优势，给课堂教与学的变革带来了从没有的挑战和机遇。如何建构自主、开放、创新、融合、智能的“云课堂”，更好地满足“互联网+”背景下教师、学生和家长多样化、个性化的教学选择，更好地应对未来人才发展的新需求，正引发越来越多教育人的关注与思考。《“互联网+”背景下“云课堂”的校本化建构与创实践》围绕苏州工业园区星洋学校主持的江苏省基础教育前瞻一性教学改革实验项目——“‘互联网+’背景下‘云课堂’整体架构的创新实践”，从变革背景、技术架构、范式创新、课堂评价、实践案例等多方面做了系统化、校本化的创新论述。既有云端智慧，也紧贴地气，值得广大学校和教育人参考借鉴。

好妈妈这样给孩子定规矩

基础教育质量评价标准与政策的比较研究是一个涉及面甚广的综合性研究课题，我们必须在既有研究的基础上聚焦有限目标，解决有限问题。因此，本书拟重点回应以下核心问题：基础教育质量评价标准的内涵与特征；国际组织和各国基础教育质量评价标准制定的背景、政策与机制；基础教育质量评价标准的一般发展模式和个性化发展模式；基础教育质量评价标准制定的一般规律与经验教训；对我国建立基础教育质量评价标准的启示和借鉴。课题研究的总体框架包括基础教育质量评价标准与政策的国际篇、国别篇和比较借鉴篇三个部分，每部分围绕标准和政策制定的发生与发展、具体内容、特点和启示进行研究。希望本书能对中国基础教育政策的研究者、实践者和管理者，以及关心中国基础教育的广大读者，带来有益的启示。

本书围绕留守儿童的社会竞争偏好、自我竞争偏好以及胜败经历对竞争偏好的影响等问题，深入中部农村地区开展一系列经济学实地实验研究，发现了一些很好有趣也很有意义的结论。其中，很基本的发现可以简明通俗地总结为，留守儿童和非留守儿童这两个群体：①在与自己竞争时，表现是相似的，但在与别人竞争时表现是不同的；②在经历成功后表现是相似的，但在经历失败后表现是不同的。具体到每个实验，主要内容如下：实验一基于河南省某农村小学8~12岁留守儿童和非留守儿童实验，研究儿童的人际竞争（与别人竞争）参与决策差异，发现留守儿童比非留守儿童更显著地规避参与人际竞争。实验二基于河南省某农村小学9~11岁留守儿童和非留守儿童实验，研究了儿童在自我竞争方面的行为差异，发现留守儿童和非留守儿童都积极参与自我竞争，竞争参与率没有显著差异，为自己设定的任务目标也没有显著差异。实验三探讨在阶段经历竞争成功和失败后，儿童在后续如何为自己设定一个合理的目标，以及如何抉择是否参与人际竞争。研究对象为湖北省某小学8~11岁的留守儿童和非留守儿童。研究发现，获胜对留守儿童和非留守儿童的影响是相似的，但失败对两者的影响却各不相同：失败令留守儿童一蹶不振，而非留守儿童则越挫越勇。在目标设定方面，获胜导致留守儿童和非留守儿童都设定一个更低的目标，但失败使非留守儿童设定一个低目标同时更加努力提高表现，留守儿童则设定一个更高目标同时不再继续努力；在人际竞争参与方面，获胜使留守儿童和非留守儿童都更加积极参与竞争，失败的非留守儿童仍然积极参与竞争，失败的留守儿童则规避参与竞争。

《苏霍姆林斯基论困难儿童教育》是苏联教育学家苏霍姆林斯基关于培养困难儿童的作品集，本书收录了苏霍姆林斯基二十多年间完成的书信、文章、著作片段，主要回答了困难儿童是谁，他们的行为、性格的复杂性原因何在，在学校里、在家里是如何对待这些孩子的，如何保护他们的人格尊严，他们怎么才能变得更好，如何帮助他们在人生中实现自我等问题。书中每个鲜活的人物和生动的故事，揭开了教育困难儿童的现实面貌，饱含着他人道主义的教育思考。本书对于困难儿童的教育问题具有很强的指导和借鉴意义。

为了促进教师们积极主动地投入教育教学研究，提升教学学术能力，同时把教学研究和实践中的成果与其他高校进行广泛交流，教师教学发展中心将教师们在教师教学发展、教育管理等方面的研究成果整理、汇总，编辑成本书，本书分为四个部分。第一部分为教学与课程改革研究。这部分内容主要汇总教师通过教学研究积累的经验，开展教学模式与课程改革的探索与实践，侧重于对先进教育教学理念的理解，以及如何付诸实践的方式、方法等达到加强教学能力培养，促使教师教学能力不断提升的目的。第二部分为网络教学探索。此部分汇集了老师采用多种线上教学模式及使用网络教学工具开展网络教学的宝贵经验，为特情下的教育教学献智献策。第三部分为课程思政探索。本书对这部分内容结合教师们开展课程思政建设过程中取得的经验进行了总结。第四部分为师资建设与管理。这部分主要对师资队伍建设过程中的各个环节开展研究与探索，科学审视师资建设队伍中的主要问题，在师资管理、培养、评价以及教师发展组织机构的运行机制等方面提出了建议。

网络与信息技术已经渗入了学校的校园、教室与课堂，丰富着教育与学习的“工具箱”；它通过人工智能，正在取代人类的某些技能与职业，重新拷问“什么知识最有价值”；而依托网络与信息技术形成的网络社会，作为一面虚拟的镜子，则通过与现实镜子的分离，导致了分人与分语以及教育的非连续性，使教育已经“学以无己”。本书描述和分析了这种现象及对教育的影响，提出了网络社会教育变革的重要任务，并相信“破镜一定能够重圆”。