《民办高校人才发展研究》是在对民办高校人才队伍建设开展实证研究的基础上完成的，分为上、下两篇。上篇为：民办高校管理干部发展研究，通过对民办高校现任中层管理干部进行调查、访谈，凝练出其核心能力包括：大局研判能力、工作执行能力、自我约束能力、持续发展能力四项；通过数据分析，提出民办高校中层管理干部核心能力建设策略。下篇为：民办高校教师能力建设研究，聚焦民办高校教师学识基础、教学能力、发展能力、专业实践能力、教师能力五项核心能力。对不同个体特征的中层管理干部、教师的核心能力差异进行了研究，进一步明确了影响不同类别教师、不同类别中层管理干部核心能力的主要因素，提出有针对性的建议，为同等同类院校人才队伍建设提供借鉴。

《当代大学生社会责任感培养研究：马克思主义青年观视域下的理论与实践探讨》以马克思主义青年观为理论基础，围绕培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人这个根本问题展开论述，全面系统地挖掘和分析马克思主义青年观的理论资源、发展历程、内容、功能及其与当代大学生社会责任感培养的关系，坚持从当代大学生社会责任感现状及面临的国际国内环境出发，科学总结了当代大学生社会责任感培养的理念、原则、目标，进而明确当代大学生社会责任感培养的主体、内容、路径，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供理论和实践参考。

《科研主题演化过程中的词语迁移研究》结合数据挖掘和机器学习等领域的主题建模和文本挖掘方法，以及情报学领域注重文本内容分析的优势，以信息检索领域的学术文献为例，对科研主题的演化过程及演化过程中各主题下词语的分布及语义变化进行考察。发现科研主题的生长趋势和演化动态，深入分析词语迁移现象，揭示并验证关于词语迁移的相似性、多样性和凝聚性规律。

社会信息环境的变化给图书馆发展既带来新的机遇，也带来新的挑战。为应对环境与用户的变化，转型发展已经成为全球图书馆的共同趋势。图书馆在转型时期面临发展理念、功能定位、治理结构与技术采纳等多方面的理论需求，转型进程中也伴随着经济、政策、技术、文化等多方面的不确定性，这些不确定性又被理论和实践所忽略，这就使得图书馆转型伴随着风险，乃至灾难的发生。为了促进图书馆事业的健康发展，《中国图书馆转型风险研究》系统梳理我国图书馆转型实践，科学认识转型中存在的风险，及时识别并治理风险，防止转型灾难。

本书是教育部很好教师培养计划成果教材，可用于早期教育专业教师的职前培养，也可用于在职教师的职后培训。本教材与同名课程的主要目标，是从早期教育教师日常工作的实际需要出发，传授0-3岁儿童奥尔夫音乐教育课程实施的基础知识与基本技能，以提升奥尔夫音乐活动的实施与设计能力。本教材由两部分组成。一是0-3岁奥尔夫音乐教育概述（章），主要是介绍奥尔夫音乐教育课程的基础知识与0-3岁婴幼儿身心发展特点；二是各类奥尔夫音乐活动的实施原理及案例（第二章至第五章），包括奥尔夫嗓音训练、动作训练、乐器训练及综合训练。

本套书共分为6册，分别对应6各级别。每个级别配套一本练习册。每册共16个单元。本书主要是少儿英语的听说教程。

文化认同（Cultural Identity）研究成为近年来关注的焦点、热点领域，不仅是因为学者的兴趣，更因为文化认同问题是当代社会中显现出来的影响广泛、活跃的一个因子。武术文化认同不仅涉及武术项目自身传承与发展，同时对繁荣民族传统文化、捍卫国家文化安全，以及带领、塑造青少年思想道德、价值观念具有重要价值与意义。《中学生武术文化认同实证研究》按照实证研究逻辑结构、逻辑顺序分为七个部分，以中学学校武术教育为视角对武术文化认同的结构、测量、前因与后效进行了有意尝试与探索。

本书为国内第一本介绍极简教育技术理论与实践的图书。 本书遵循“大道至简，实干为要”的新时代精神，系统介绍了面向移动互联时代的极简教育技术理论，并提供了丰富的教学设计案例，为一线教师在日常教学中开展信息化教学提供了操作指南。本书可作为各级、各类院校及教师培训的教育技术理论与教育技术学习的课程教材，亦可以作为信息化时代终身学习者的技术运用手册。

我国已进入全面建成小康社会的关键阶段，但农村义务教育教师队伍建设还面临诸多挑战，农村义务教育教师补充问题较为突出。深入、系统地研究农村义务教育教师补充政策，有利于加强农村义务教育教师队伍建设，为县域义务教育优质、均衡发展提供参考依据。　《农村义务教育教师补充政策研究》首先对我国农村义务教育教师补充政策进行了系统回顾和反思；其次分别研究了国家免费师范生政策、地方免费师范生政策和特岗教师政策，阐述了这些政策实施的背景、内容、成效、问题以及应对策略；*后，着重对江西省定向免费师范生政策和湖北省新机制教师政策进行了案例研究。

《教师知识共享的混合研究》在吸收多领域有关知识共享研究成果的基础上，对教师知识共享进行系统深入地研究。运用混合研究设计，考察了学校场域中教师知识共享的影响因素与发生机制。通过揭示学校组织与教师之间、教师与教师之间知识共享的不同行动逻辑，将教师知识共享行为由隐性化向显性化转换，并把个体间教师知识共享行为上升至组织层面进行探讨。最后，《教师知识共享的混合研究》有针对性地提出了促进教师知识共享的本土化策略，勾画了教师知识共享研究的未来。