语文考试论

　　本书内容提要本书系统论述语文考试理论，对语文考试的类型、功能、题型、解题思路、高考语文测试研究、标准化考试、考试心理等专题作全方位探讨，展示了现代考试的基础理论，分析了新时期语文考试的特点和走向，具有学术性和实用性。不仅为语文教师提供语文考试指导，而且为语文教育的考试研究打开了新思路。片断：明代中期以后，科举考试发生了很大变化，程式严格的八股文成为经义考试的主要形式，撰写八股文成了封建士子进身的主要途径。科举的帖经、墨义、策问、论、诗赋是考试形式的重大发展，也是今日填空、简答、论述、作文等题型的雏型。科举考试，经唐、宋，到明、清，制度相当完备，考纪规定也日渐严格。如童生县试，要五童结保，府试及乡试、会试，还要派保。入考场时，要搜身检查，甚至解发袒衣，索及耳鼻。场内派军官携弁兵巡察弹压。试卷答完后还要糊名易书（由专人用朱笔重抄试卷），再交付评阅。如有夹带或请人代作，要枷示问罪，严重者发烟瘅地方充军。至于考官作弊，处治更严，重者乃至于杀头。虽然如此，但科场舞弊案，历朝总屡禁不绝。二我国现代的语文考试鸦片战争以后，帝国主义列强用洋枪洋炮敲开了中国闭关自守的大门。政治经济形势的变化，使一些先进的知识分子和官吏在向外国寻求真理的同时，看到了科举制度的弊病。从实施改革科举内容、递减科举取士名额之后，清廷终于在光绪三十一年（1905年）八月，“谕立停科举以广学校”，“著自丙午科为始，所有乡会试一律停止，各省岁科考试亦即停止。”①从此，中国封建时代的旧教育制度在形式上完全结束，从学校选拔人才的新教育制度得以建立。现代的语文考试是随着现代教育的产生而发展起来的。由于科学技术的进步和教育事业的发展，现代考试从内容到形式，从组织管理到具体运用，都出现了古代考试所无法比拟的变化，呈现出与古代考试不同的特点。首先，由于语文教学内容的变化，特别是语体文不断增加而文言文逐渐减少，过去那种主要考核古代儒家经典的考试内容日益为现代语文知识和作品所替代，从形式上看那种由着重考查记忆和背诵的旧式考试也逐渐被着重测验理解和运用的新式考试所代替。其次，在考试方法上，现代考试既继承和发展了传统的考试方法，又创造了许多与现代技术相适应的新的考试方法。古代主要考经义的口试、帖试、墨义、策问、论、诗赋等，传统语文考试经过不断的加工改造，已经演变为口试主要考口语和答辩，填空主要考对知识的掌握，简答、论述、作文主要考理解和应用的新的题型。现代科技的飞速发展，电子计算机及光电阅读机等现代化手段在考试过程中的应用，使标准化考试逐渐从试验阶段走向推广阶段。由于这种考试能使用现代化的考试手段于设计和编制试卷、分析和修改试卷、阅卷和处理分数上，所以人们往往把这种迥异于传统考试的方法叫做现代考试。第三，在考试的组织管理方面，更加科学，更加严密。比如，使用同一份试卷可以组织全国几百万人考试，甚至跨国考试也有了可能。第四，在考试的应用方面，更加合理，更加广泛，发挥的作用也更大。如果说古代的科举考试的主要功能是为统治者选拔人才，那么现代的学校考试（包括语文考试）不仅要为社会培养合格的人才，而且在为评定学业成绩、进行教学诊断、取得教学反馈信息、评估教育质量、为社会各行各业挑选专门人才和输送再生产劳动力等方面越来越显示出重要的作用。本书前言前言有人一看到“语文考试论”这一标题，就以为这一定是应试教育的产物，是帮助学生用来对付语文考试的。其实，这是大错特错了。当今世界，教育科学研究分为三大领域，即教育基础理论研究、教育发展研究和教育评价研究。现代大规模的教育评价已经发展到把教育目标、教学方法和学生学习结果作为一个整体来研究，它的功能甚至已从单纯的提高教学效果、制定教育计划，发展到作为决定某些教育方针政策的基础。尽管教育评价不等于教育测量，但从教育评价发展的过程看，它的基础和重要组成部分是教育测量。语文考试作为语文教育测量的一种形式，它无疑是语文教育评价的手段之一，而且是大规模语文教育评价的一种最常用的方法。因此，撰写《语文考试论》并不是为了应试教育，而是教育科学研究的题中之义。随着我国教育战略地位的确立，中小学课程教材的改革发展很快，考试越来越成了制约学校教育教学改革的重要因素。自然，它也越来越成了人们关心的一个热点。对待考试，有两种倾向值得注意。一是考试取消论，它认为考试是学校教育的万恶之源，尤其是高考，这根“指挥棒’’不取消，学校教学改革就不可能（或是很难）进行。二是考试万能论，持这种观点的教师往往滥用考试，不管考试是否科学，都采用单一的考分评价学生，平日用“题海战”代替教学，学生课业负担过重，导致厌学厌考。这两种倾向都是错误的，究其实质，都是不懂考试。其实，考试既不是万能的，也不是万恶之源。想当年，“文革”取消了考试，其教育教学质量又是如何呢？以为只要取消考试，教育教学改革中的一切问题也就迎刃而解的想法只能是一种幻想。当然，现行的考试需要改革，也必须改革。欲改革考试必须以研究考试，懂得考试为前提。不知考试为何物，不懂考什么和怎么考，对考试结果不会分析和评价等而奢谈改革，这无异于痴人说梦。因此，本书总论中，从古代语文考试谈起，说明语文考试的历史沿革。讲现代语文考试，则是从恢复高考制度的语文考试谈到当前语文考试改革。意在明了语文考试的历史发展线索。本书的基本框架，主要采用了纵、横交织的方法。在纵向上突出整个语文考试过程，从考试蓝图的设计、题型、试题编制、试卷合成到考试实施、阅卷评分和考试结果的分析与评价等，客观反映考试全过程，做到环环相扣。在横向上，突出考试的不同类型和功能、不同性质的语文考试的比较、高考全国卷、上海卷与广东卷的比较以及语文知识试题、现代文阅读试题、文言文阅读试题与作文试题的分项研究等，尽量使语文考试的各个侧面都有所涉猎。应该说，这样的布局有利于读者，特别是广大语文教师和语文教育科研工作者对语文考试的了解，消除对语文考试的错误认识，从而自觉投身到语文考试改革中去。本书努力贯彻理论联系实际的原则，既介绍现代考试的基础理论及相关学科的理论知识，也从实际操作的角度阐述语文考试的技能与方法。总之，《语文考试论》作为学科考试的一部专论，它还不成熟，但我愿意以此抛砖引玉，求教于大方之家。

　　倪文锦，上海市人，1948年9月生。华东师大副教授，硕士生导师。1986年获教育学硕士，为新中国第一个中学语文教学法研究方向硕士。现任学校课程教材教法研究所副所长、全国语文教学法研究会常务理事兼副秘书长。主编《著名语文特级教师研究》、《十年高考语文试题精析》、《语文教育学引论》等，发表论文数十篇。1994年应邀访问香港大学。

总序
序
前言
第一章 总论
第一节 语文考试的历史沿革
一 我国古代的语文考试
二 我国现代的语文考试
三 当前语文考试改革
第二节 语文考试的研究对象、任务和方法
一 语文考试的研究对象
二 语文考试的研究任务
三 语文考试的研究方法
第二章 语文考试的类型、功能和特点
第一节 语文考试的类型
一 语文考试的分类
二 语文考试类型的选择
第二节 语文考试的功能
一 导向功能
二 评价功能
三 诊断、反馈功能
四 预测功能
五 激励功能
第三节 语文考试的特点
一 语文考试作为测量的特点
二 语文考试反映的语文学科特点
第三章 语文考试的设计
第一节 语文考试目标、蓝图和命题原则
一 语文考试目标的制定
二 语文考试蓝图的设计
三 语文考试的命题原则
第二节 语文试题设计与试卷编制
一 语文试题设计
二 语文试卷编制
第四章 语文考试比较研究
第一节 几种不同性质的语文考试
一 语文诊断性考试
二 语文成绩考试
三 语文毕业会考
四 语文高考
第二节 高考语文比较研究
一 新时期高考语文试题特点
二 全国、上海、广东高考语文试卷比较
三 高考语文发展大趋势
第五章 语文考试题型与解题思路
第一节 选择题与解题思路
一 选择题的编制技术
二 选择题的解题思路
第二节 填空、简答题与解题思路
一 填空题与解题思路
二 简答题与解题思路
第三节 综合题与解题思路
一 综合题的编制技术
二 综合题的解题思路
第四节 作文题与解题思路
一 作文题的分类
二 作文题的解题思路
第六章 高考语文测试研究
第一节 高考语文知识试题研究
一 单项性知识试题
二 综合性知识试题
第二节 高考语文阅读试题研究
一 现代文阅读试题
二 文言文阅读试题
第三节 高考作文试题研究
一 历年高考作文试题
二 高考作文命题心理
第七章 语文考试的分析与评价
第一节 语文考试的分析
一 语文试卷的定性分析
二 语文试卷的定量分析
第二节 语文考试评价及其改善方向
一 语文考试评价
二 语文考试评价的改善方向
第八章 语文标准化考试
第一节 标准化考试
一 为什么考试要标准化
二 什么叫标准化考试
第二节 标准化考试的基本流程
一 关于考试目的与考试大纲
二 关于试测后的题目分析
第三节 标准化考试评价
一 标准化考试的优点
二 标准化考试的弊端
第九章 语文考试心理
第一节 复习迎考心理
一 教师心理
二 学生心理
三 社会心理
第二节 应考心理
一 克服“临时抱佛脚”的心理
二 临场挫折及其对策
三 考试怯场是可以预防的
第十章 中学生语文能力的自我测试