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物理课程论
作者：郑军，余国祥著
出版社：广西教育出版社
出版时间：1999-03-01
ISBN：9787543525399
定价：¥18.50
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内容简介
本书内容提要本书探讨了物理课程理论的最新进展，并从物理课程的实际出发，对物理课程改革的实际进行了探讨，紧密结合我国物理课程改革的现状，分析了物理课程改革的方向和急待解决的问题。本书共分四个部分，第一部分探讨了物理课程的基本理论问题；第二部分从纵向对我国物理课程的发展进行了分析和探讨，并与国外的情况作了横向比较；第三部分主要探讨了物理课程设置的统一性和多样性问题；第四部分探讨了与物理课程改革相关的综合科学课程和技术课程问题。本书可供教育研究部门、教育行政部门和广大物理教师参考，也可作为高等师范院校、教育学院开设相关课程的教材或教学参考书。
作者简介
郑军，1959年生。1979年考入北京师范大学物理系，1983年获理学学士学位，同年从师北京师范大学物理系阎金铎教授，1986年获教育学士学学位并到中央教育科学研究所工作，现任中央教育科学研究所助理研究员。参加六“六五”、“七五”和“八五”期间国家教委关于课程改革的研究课题，1989年赴英国2个月考察课程改革，1991年赴美国、加拿大3个月考察课程改革，1992年赴澳门大学讲学1个月，1993年讲作为咨询专家赴泰国参加教育质量监控讲习班。组织过4部关于教师、课程、教学方法和世界教育的百科全书的编译和撰写工作。有几十篇（部）译文、译著、著作发表或出版。余国祥，1962年生。1985年毕业于浙江绍兴师专物理系，1989年毕业于浙江教育学院，现任浙江绍兴文理学院物理系讲师，兼任中国教育学会物理教学研究会会员、浙江省绍兴市自然辩证法研究会副秘书长。主要从事物理教学论方面的研究，在《学科教育》等刊物上发表论文16篇。
目录
目录
总序
序
前言
第一章 物理课程的基本原理
第一节 物理学的特点
一 物理学的研究对象
二 物理学的研究方法
三 物理学的发展历程
第二节 物理课程的界定
第三节 物理课程的目的
一 使学生获得物理学的基础知识
二 培养学生的物理能力
三 培养学生高尚的思想情感
第四节 物理课程的地位
一 小学和初中阶段物理课程的地位
二 高中物理课程的地位
第五节 物理课程的内容
第六节 影响物理课程的因素分析
一 社会需求
二 学生认知发展
三 物理学的结构
第二章 中学物理课程分析
第一节 我国物理课程目的的演变
第二节 国外中学物理课程目的简介
一 澳大利亚1987年物理课程目的
二 法国1985年初中物理课程目的
三 新西兰综合理科课程目的
四 苏联1985年物理课程目的
五 联邦德国1986年中学物理课程目的
第三节 我国初中物理课程的内容变迁
一 初中物理课程力学部分
二 初中物理课程热学部分
三 初中物理课程电磁学部分
四 初中物理光学部分的变化趋势
五 初中物理具体内容演变
第四节 我国高中物理课程的内容变迁
一 高中物理课程内容基本情况
二 高中物理课程内容演变
第五节 海峡两岸和香港地区物理课程的比较
一 海峡两岸高中物理课程的比较
二 海峡两岸和香港地区初中物理课程的比较与分析
第六节 国外中学物理课程简介
一 英国中等普通教育证书国家标准（物理学部分）
二 纳菲尔德物理考纲
三 法国初中物理学课程
四 苏联十一年制学校物理课程
五 日本理科课程（理科Ⅰ、Ⅱ，物理部分）
六 纳菲尔德高级物理课程计划
七 美国纽约州初中物理课程
第七节 我国中学物理教材的体系
一 中学物理教材的建设与发展
二 中学物理教材的结构
第八节 国外中学物理教材评介
一 美国PSSC物理
二 美国HPP物理
三 澳大利亚新南威尔士HSC物理教材
四 英国纳菲尔德协作理科教程
五 日本高中理科《物理》选修教材
六 联邦德国BSV中级物理
七 苏联中学物理教材
第三章 物理课程的改革
第一节 世界中小学课程改革的背景
一 美国
二 英国
三 日本
四 俄罗斯
五 法国
第二节 我国中小学课程改革分析
一 我国中小学课程设置的统一性和多样性发
展历程
二 课程设置的统一性和多样性的客观依据
三 应该采取的改革措施
第三节 我国物理课程的改革尝试
一 初中物理课程的改革尝试
二 高中物理课程的改革尝试
第四节 我国物理课程改革的构想
一 明确物理课程的分级管理
二 安排多种层次和多种门类的物理课程
三 重视物理学科课程和物理活动课程的相辅
相成
四 将必修课和选修课相结合
五 多种物理课程的课型相互配合
六 完善物理教材的编写、审定、出版和选用制
度
第四章 两个相关问题的思考
第一节 综合科学课程和物理课程
一 综合科学课程开设的普遍性
二 对综合科学课程的基本认识
三 上海市教育局教研室综合理科实验
四 东北师范大学附属中学综合理科实验
五 英国《社会中的科学与技术》简介
第二节 技术课程和物理课程
一 物理学与技术的关系
二 技术课程的意义
三 英国的技术课程
四 美国2061计划中的技术课程
五 物理课程与技术课程的关系
附录 我国物理课程的发展历程
主要参考文献
总序
序
前言
第一章 物理课程的基本原理
第一节 物理学的特点
一 物理学的研究对象
二 物理学的研究方法
三 物理学的发展历程
第二节 物理课程的界定
第三节 物理课程的目的
一 使学生获得物理学的基础知识
二 培养学生的物理能力
三 培养学生高尚的思想情感
第四节 物理课程的地位
一 小学和初中阶段物理课程的地位
二 高中物理课程的地位
第五节 物理课程的内容
第六节 影响物理课程的因素分析
一 社会需求
二 学生认知发展
三 物理学的结构
第二章 中学物理课程分析
第一节 我国物理课程目的的演变
第二节 国外中学物理课程目的简介
一 澳大利亚1987年物理课程目的
二 法国1985年初中物理课程目的
三 新西兰综合理科课程目的
四 苏联1985年物理课程目的
五 联邦德国1986年中学物理课程目的
第三节 我国初中物理课程的内容变迁
一 初中物理课程力学部分
二 初中物理课程热学部分
三 初中物理课程电磁学部分
四 初中物理光学部分的变化趋势
五 初中物理具体内容演变
第四节 我国高中物理课程的内容变迁
一 高中物理课程内容基本情况
二 高中物理课程内容演变
第五节 海峡两岸和香港地区物理课程的比较
一 海峡两岸高中物理课程的比较
二 海峡两岸和香港地区初中物理课程的比较与分析
第六节 国外中学物理课程简介
一 英国中等普通教育证书国家标准（物理学部分）
二 纳菲尔德物理考纲
三 法国初中物理学课程
四 苏联十一年制学校物理课程
五 日本理科课程（理科Ⅰ、Ⅱ，物理部分）
六 纳菲尔德高级物理课程计划
七 美国纽约州初中物理课程
第七节 我国中学物理教材的体系
一 中学物理教材的建设与发展
二 中学物理教材的结构
第八节 国外中学物理教材评介
一 美国PSSC物理
二 美国HPP物理
三 澳大利亚新南威尔士HSC物理教材
四 英国纳菲尔德协作理科教程
五 日本高中理科《物理》选修教材
六 联邦德国BSV中级物理
七 苏联中学物理教材
第三章 物理课程的改革
第一节 世界中小学课程改革的背景
一 美国
二 英国
三 日本
四 俄罗斯
五 法国
第二节 我国中小学课程改革分析
一 我国中小学课程设置的统一性和多样性发
展历程
二 课程设置的统一性和多样性的客观依据
三 应该采取的改革措施
第三节 我国物理课程的改革尝试
一 初中物理课程的改革尝试
二 高中物理课程的改革尝试
第四节 我国物理课程改革的构想
一 明确物理课程的分级管理
二 安排多种层次和多种门类的物理课程
三 重视物理学科课程和物理活动课程的相辅
相成
四 将必修课和选修课相结合
五 多种物理课程的课型相互配合
六 完善物理教材的编写、审定、出版和选用制
度
第四章 两个相关问题的思考
第一节 综合科学课程和物理课程
一 综合科学课程开设的普遍性
二 对综合科学课程的基本认识
三 上海市教育局教研室综合理科实验
四 东北师范大学附属中学综合理科实验
五 英国《社会中的科学与技术》简介
第二节 技术课程和物理课程
一 物理学与技术的关系
二 技术课程的意义
三 英国的技术课程
四 美国2061计划中的技术课程
五 物理课程与技术课程的关系
附录 我国物理课程的发展历程
主要参考文献
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