《继承与创新：恩格斯晚年对马克思主义大众化的历史贡献》客观面对国内外学者对恩格斯晚年思想所作的分析与评判，按照“是什么”、“为什么”、“怎么样”这一逻辑线索完整呈现恩格斯晚年推进马克思主义大众化的历史进程；以文献材料为依据，以历史事实为准绳，从理论创新、理论传播和理论实践三个维度出发，详细阐述恩格斯晚年推进马克思主义大众化的方式方法、重要贡献和基本经验，科学揭示恩格斯晚年推进马克思主义大众化的内在运行机制。

本书是戴维？M. 格兰茨关于斯摩棱斯克交战的鸿篇巨著的第二卷，主要讲述1941年8月25日—9月10日发生在斯摩棱斯克地域的战斗，让一场重要的“被遗忘之战” ——苏军在当年9月初发动的第三场反攻重新进入了人们的视野，具体来说包括西方面军的杜霍夫希纳进攻战役、预备队方面军的叶利尼亚进攻战役，以及布良斯克方面军的罗斯拉夫利—新济布科夫进攻战役。作者指出，这一系列消耗战规模巨大，给德军造成的损失也远比过去人们认为的要大，最终导致了中央集团军群1941年12月在莫斯科门前遭遇挫败。

《普通高等学校军事课教程》以国防教育为主线，紧扣《普通高等学校军事课教学大纲》（2019版），以强军思想和在全国教育大会上的重要讲话精神为指导，紧密结合普通高等学校国防教育的实际情况和培养目标，注重吸收近年来军事科学研究的新成果，力求使教材内容更加丰富、完整、重点突出。《普通高等学校军事课教程》共9章，分军事理论和军事技能两大部分。其中军事理论部分包括中国国防、国家安全、军事思想、现代战争、信息化装备五章内容，军事技能部分包括共同条令教育与训练、射击与战术训练、防卫技能与战时防护训练、战备基础与应用训练四章内容。为使教师讲解有据、学生自学可循，书中不少内容结合案例展开论述，例如在国家安全部分讲解了复杂的国家安全形势，在讲述信息化战争时结合了海湾战争、科索沃战争、阿富汗战争、伊拉克战争；在介绍信息化作战平台和综合电子信息系统的作战应用中也结合了近代的典型战争案例；军事技能部分图文并茂，增强了教材的实用性和可操作性，同时也不乏新内容，例如核生化防护、军事识图用图、电磁频谱监测等。《普通高等学校军事课教程》理论性和实战性兼具，能全面增强大学生的国防意识，并有很强的阅读吸引力。《普通高等学校军事课教程》既可作为普通高等学校军事课程的通用教材，也可作为对广大干部、青年学生进行国防教育的普及读物。

20世纪60年代末，核战争阴云笼罩中华大地。1969年春，上海1000名热血青年响应毛主席关于“三线建设要抓紧”的伟大号召，应征加入了中国人民解放军铁道兵部队。他们一不怕苦、二不怕死，在崇山峻岭、戈壁大漠、青藏高原修建我国一条条战备铁路。《光荣啊！铁道兵：铁道兵第10师官兵投身祖国铁路建设的峥嵘岁月》真实追忆了军民齐心协力，“逢山开路，遇水架桥”的大无畏精神，克服了常人难以想象的困难，经历了一次次生死考验的峥嵘岁月，讴歌了可歌可泣的英雄事迹，为后人留下了一笔十分可贵的精神财富。

在浩瀚如烟海的中世纪历史长卷中，百年战争无疑是难以轻易翻过的一页。它始于1337年法国国王腓力六世宣布没收阿基坦公爵领，直至15世纪中叶英国人被驱离这一地区才画上句号。从表面上看，百年战争似乎源自一场封主与封臣间司空见惯的主权争执，但随即演化为王位之争并最终引发两个国家间的全力对抗。当战争结束时，英格兰和法兰西两个曾在文化与体制方面非常接近，而且联系紧密的国家已分道扬镳。战争初期，前几代法王孜孜以求的中央集权进程几乎被迫中止。不过在接连的挫折、疑虑、反复及不断的驱逐外敌斗争后，法国人终究还是重拾此之道，并在末期再次展开了一度停滞的向地中海及天然边界扩张之路。英国人在拥抱了最初的荣誉和财富后体会到了失败的苦楚，数代政府因此土崩瓦解。他们的后人最终改弦易辙，走上了另一条与大陆国家风格迥异的不凡道路。而这些自王国间展开的波澜壮阔的历史画卷，以及大批杰出人物历经坎坷铸造的丰功伟绩也正是本书试图与读者朋友分享及探讨的瑰宝。

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1776年8月，就在大陆军正式向不列颠宣布独立之后不到一个月时间，独立战争就频临突如其来的灾难性终结。布鲁克林会战中，乔治？华盛顿将军发现敌军人数更多，更训练有素，己方似乎大势已去了。多亏那支孤注一掷、英勇的后卫部队，也就是著名的“不朽的400战士”。作为一本讲述美国独立战争史的作品，作者以时间为主线，通过独立战争中的政治领袖、军队高级军官、普通士兵、俘虏囚犯、战时平民等多个视角，用记述的方式呈现了这一世界战争史中著名的经典战争。

《有效性：公共政策制定中的公民参与研究》建构了政策制定过程中公民参与有效性的分析框架。《有效性：公共政策制定中的公民参与研究》以党的群众路线理论、参与民主理论和协商民主理论为工具，采用调查研究和案例分析方法对公共政策制定过程中公民参与有效性问题进行了探讨。其研究思路是：首先分析公共政策制定过程中公民参与有效性的限度与条件，然后建构公民政策参与有效性的评价标准，根据评价标准对公共政策制定过程中公民参与有效性进行实证分析，*后提出公民政策参与有效性的提升对策。由于公共政策制定是一项专业性、技术性要求很高的工作，并不是所有的公共政策都适合公民参与。《有效性：公共政策制定中的公民参与研究》从参与主体、政策领域、政策制定过程三个角度研究了公民政策参与的限度问题。就参与主体而言，参与主体的参与动机、参与资源、参与方式都影响了公民政策参与的限度。就政策领域而言，公民感兴趣并适合参与的政策领域主要集中在民生类公共政策、热点问题以及区域公共政策等方面。就政策制定过程而言，公民政策参与主要集中在政策议程阶段。公民参与公共政策制定客观上受到政策质量、政策可接受性的限制和约束。应该看到，公民参与公共政策制定是有限度的，只有在有限的范围内参与才能取得理想的参与效果。