本书为“浙江工商大学社会科学精品文库”之一。本书从府际合作的视角探讨我国的区域治理现代化问题，力图通过挖掘典型经验，展示制度优势和治理效能。全书分为五章，重点研究了区域治理的具体领域，包括公共危机应对、产业合作、基础设施建设、环境治理等，并列举了重点区域的协同治理，分别对长三角区域一体化、京津冀协同发展、粤港澳大湾区建设等进行了专题分析。

本书分析国内外理论界、学术界对马克思经济基础与上层建筑思想的研究，指出研究成果和存在的问题;在此基础上，全面回顾了马克思经济基础和上层建筑思想的创立过程，论述思想产生、形成的必然和可能，通过较为深入的文本分析，阐释该思想的“辩证的决定论”内怀实质，闺述该思想的“理论原则”，明确其属于思想的科学内涵范畴，分析基方法论意义;论述该质想对社会本质和历史发展的“历史解答”，探讨历史发展规律： 阐明该思想具有巨大的当代价值。

该书从“固化的档案、流动的身份与多元的认同”几组冲突现象出发，较为系统地研究了近年来学界关注较多的“档案与身份认同”这一新兴议题，并另辟蹊径地理论化阐释了档案与身份认同的相互关系，辩证地论述了档案之于身份认同的两种正向效用和一些负向效用，以及身份认同之于档案理论和档案实践的影响，继而通过档案文本和实践田野的考察，具体剖析了个体和群体的建档行为及其身份认同的实现策略。全书亮点有四个方面：一是系统而精练地论述了后现代语境下档案与身份认同产生的背景，二是辩证而全面地论述了档案与身份认同的相互作用，三是生动而典型地论述了档案与身份认同的实现策略，四是理性审思了后现代语境下档案与身份认同研究的前景与困境。全书具有较强的理论性和思辨色彩，对实践具有一定的指导价值。

本书内容以校史校训、制度文化、实践育人、经验成果、活动案例、人物榜样等六个篇目为脉络，聚焦贵州轻工职业技术学院历史发展进程，展现西南地区贵州高职教育艰辛创业和跨越变迁，赋予后来者更多的启迪和教益；坚持特色专业办学，以习近平中国特色社会主义思想为指导，全面落实习近平总书记对职业教育的重要指示精神，坚持扎根贵州大地办教育，围绕“四新”主攻“四化”和特色教育强省发展要求，探索五大专业群，进行教学改革和深化“文化浸润技术，理想托起技能”育人理念；嵌入乡村振兴、大数据、大生态三大战略发展布局，对标“双高计划”和职业本科，加强产教学研融通；坚持党建引领示范，打造大地轻工文化育人品牌，挖掘典型案例，树立人物榜样，助力乡村振兴，为职业教育发展贡献轻院力量。

本书着眼于构建两岸和平发展框架的一个方面，以构建基本框架的法律机制为研究对象。全书分为八章，首先从宏观方面论述宪法机制对于构建两岸和平发展框架的意义和作用以及宪法解释手段对两岸关系研究的方法，然后论述构建这个基本框架所面临的法律障碍和解决机制；进而从微观入手，对构建基本框架行政合作机制及司法协调机制的意义和所面临的困境进行论述，中间穿插包括两岸两会协议对于克服两岸的和平发展框架法律障碍方面的作用如“陆资入岛”所面临的困境和解决问题的论述。

本文旨在对当代西方哲学的身体转向进行分析与研究，并在当代西方哲学的身体转向视域下对未来医学话语的重新建构进行探过，身体在西方暂学发展的历程中，遭遇了被“轻视”、被“禁”以及被“隐匿”的历史命运。随着西方哲学“翻身”运动甚第尘上，身体主体取代意主体逐渐成为当代西方哲学发展的难逆之势，身体已经成为当代暂学舞台上的核心话题，在现象学身体视域下，现代生物医学应突破狭隘的、物化的身体观，以身心一体之身、自足性之身、互体性之身以及作为世界本体的“大身子”为理论基点，在未来医学中构建大生命观、大疾病观、大治疗观、大健康观的话语体系

习近平总书记在党的十九大报告中鲜明提出，“铸牢中华民族共同体意识”，以及中办国办印发《关于全面深入持久开展民族团结进步创建工作铸牢中华民族共同体意识的意见》成为新时代我国民族工作和民族政策研究的基本遵循。民族职业教育政策作为教育政策和民族政策的重要组成部分，是公共政策在职业教育领域的重要表达，也是政府发展民族职业教育的理性工具，不仅为民族职业教育发展和民族技艺文化传承及创新提供重要的制度保障，也对铸牢中华民族共同体意识具有重要的作用。本书包含八章内容。第一章对我国民族职业教育政策的研究意义、核心概念、国内外研究现状、研究思路及研究方法进行介绍和阐释。第二章从教育政策工具的内涵、特征、类型、优势与不足方面介绍我国民族职业教育政策的理论基础。第三章主要运用历史制度主义理论从演进历程、变迁动因和路径依赖三大方面，梳理和分析我国民族职业教育政策变迁的历史图景。第四章主要从教育政策工具类型、教育发展要素、教育政策价值这三个维度进行介绍，旨在构建我国民族职业教育政策的研究模型。第五章主要介绍我国民族职业教育政策文本选择与分析方法，在对我国民族职业教育政策文本分析单元进行编码的基础上，呈现我国民族职业教育政策文本量化的总体情况。第六章分别从教育政策工具类型、教育发展要素、教育政策价值概括我国民族职业教育政策的基本特征。第七章从高配置的政策工具的成效、教育发展的关键要素成效、政策价值取向的服务成效以及民族职业教育经费投入、民族职业教育科研体制、民族技艺文化传承与创新等方面总结归纳我国民族职业教育政策的主要成效与不足。第八章分别从消解政策工具使用的失衡、促进教育发展要素与政策价值取向有机融合、政策价值取向与政策工具选择保持一致、政策制定与民族地区高度契合等方面提出优化我国民族职业教育政策的对策与建议。

本书立足新时代“立德树人”的教育思想和根本目标，从思想政治教育的理论与实践入手，对课程思政的内涵特征、基本理论、实现途径做了适度归纳，并对课程设计的概念、特点、模式和内容做了详细阐述，力图厘清“思政课程”与“课程思政”间的内在关系，反映“课程思政”教育理念的实践过程和当代价值。在此基础上，从公共管理类专业发展的视角，明确了公共管理类专业的思想政治教育目标、定位及方向。根据课程思政实践教学研究经验，进一步详细阐述了课程思政融入公共管理类课程的优势、路径和方法，提供了多种类别的课程思政人文材料，分享了经典课程思政设计案例。

数字技术的发展给企业经营管理和价值创造带来了很多变化，价值共创是近年来理论界和企业界关注的焦点问题。本书作者基于服务主导逻辑理论，按照“理念-行动-结果”的逻辑，分析了价值共创的影响因素，提出了顾客参与企业价值共创的理论模型。本书对服务主导逻辑、顾客参与、网络嵌入和平台能力，他们之间的关系以及对价值共创的作用机理进行了分析和探讨，提出价值共创作用机理为：在企业价值共创中，服务主导逻辑是理念，顾客参与和网络嵌入是行动，平台能力是核心。本书创新提出平台能力的中介作用，服务主导逻辑、顾客参与、网络嵌入都通过平台能力的中介作用对价值共创产生影响。它们之间相互促进，最终促进顾客价值、企业价值和伙伴价值的共同创造和实现。本书构建的企业价值共创理论框架从理念、行动和能力等方面对价值共创进行系统化地研究，分析了价值共创的影响因素和作用机理，对丰富和完善价值共创理论做出有益的探索。同时，本文的研究结论有助于企业开展价值共创，对于提升客户体验感知、提升顾客价值，帮助企业获得最优绩效提供了有价值的指导。

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