中国教育史研究（明清分卷）

暂缺《中国教育史研究（明清分卷）》简介

暂缺《中国教育史研究（明清分卷）》作者简介

     目录
   第一章 明清时期的国家教育机制
    第一节 中国传统教育机制的功能
    第二节 明清官学教育的发展
    一 明初官学的昌盛期
    二 明中叶后官学的衰败期
    三 清朝前期官学的重振期
    第三节 明清教育的宏观调控系统
    一 建立高度集中的学校体制
    二 提高官学的地位
    三 管理权力高度集中于中央
    第四节 明清教育的微观控制系统
    一 加强思想钳制
    二 健全教学制度
    三 严格管理制度
    第五节 明清教育机制的效能
   第二章 明清时期书院的特点
    第一节 明清时期书院的演变
    一 明代书院的沉寂期
    二 明代书院的发展期
    三 清代书院的沉寂期
    四 清代书院的发展期
    第二节 明清时期书院的宗旨
    一 考课式书院
    二 讲学式书院
    第三节 明清时期书院的教学管理制度
    一 明清书院的讲会制度
    二 明清书院的自学制度
   第三章 明清时期的科举考试制度
    第一节 明清选举取士的策略
    一 选举取士与明清科举
    二 治策重心，国家大典
    三 严密监控，专制性强
    第二节新学产生前明清科举的走势
    一 明初科举取士的反复
    二 明代科举制度的确立和发展
    三 清代科举制度的改良及其完善
    第三节 明清科举定制的特点
    一 明清科举定制的程式
    二 明清科举考试的组织
    三 明清科举考试的内容
    四 明清科举考试的方法
    五 明清科举考试的文体——八股文
    六 明清对科举考试舞弊的防范和处理
    第四节 关于明清科举的论争
    一 明清科举制度的实际功能
    二 明清科举的流弊
    三 明清关于科举的论争
    四 关于明清科举的评价
   第四章 明清时期的蒙学
    第一节 明清时期的蒙学教育制度
    一 启蒙教育与明清蒙学
    二 蒙学的任务
    三 明清蒙学的办学体制
    四 明清蒙学的管理制度
    第二节 明清时期的蒙学教育理论
    第三节 明清时期的蒙学教育实践
    一 明清蒙学教育的内容
    二 明清蒙学教育的方法
    三 少数民族的蒙学教育
    四 明清蒙学教育实践的得失评价
    第四节 明清时期蒙学的教材和教师
    一 明清蒙学教材的编写
    二 明清蒙学的教师
   第五章王阳明学派教育思想的历史地位和影响
    第一节 王阳明的生平和教育活动
    第二节 王阳明学术思想的形成及其历史渊源
    一 王阳明学术思想的形成过程
    二 王阳明学术思想的历史渊源
    第三节 论教育目的任务和教育内容
    一 论教育目的
    二 论教育任务
    三 论教育内容
    第四节 论教学
    一 “尽吾心”的教学宗旨
    二 论教学中的几种关系
    三 论教学原则和方法
    第五节 论德育
    一 “致良知”是德育的理论基础
    二 “存天理、去人欲”的德育任务
    三 “知行合一”的德育观
    四 论德育的原则和方法
    第六节 论儿童教育
    第七节 王阳明学派教育思想的形成和发展以及在
    日本的传播
    一 王阳明学派的崛起和确立
    二 王阳明学派的发展和分化
    三 阳明学在日本的传播
    第八节 王阳明学派教育思想的历史地位和影响
    一 王阳明教育思想在中国古代教育史上的主
    要建树
    二 褒贬不一，评价各异
    三 王阳明学术思想、教育思想对后世的影响
   第六章 颜元李塨学派教育思想的历史地位和影响
    第一节 颜元的生平和教育活动
    第二节 颜元学术思想的形成及其历史渊源
    一 颜元学术思想的形成过程
    二 颜元学术思想的历史渊源
    第三节 颜元对传统教育的批判
    一 指责传统教育败坏社会风气
    二 揭露传统教育空疏无用，脱离实际，摧残人才
    三 批评传统教育迷信书本、崇尚静坐造成的
    恶果
    四 抨击以八股取士的科举制度
    第四节 颜元论教育目标
    第五节 颜元论教学
    一 倡导以实践为教学思想的理论基础
    二 主张以“实学”为教学内容
    三 强调以“习行”为教学方法
    第六节 颜元论德育
    第七节 李塨对颜元教育思想的继承和发展
    一 李塨的生平和教育活动
    二 李塨对传统教育的批判
    三 论教育对象和任务
    四 论教育内容
    五 论教学和德育
    第八节 颜李学派教育思想的历史地位和影响
    一 批判程朱、陆王理学，推动思想界、教育界
    摆脱传统教育思想的禁锢
    二 倡导“实学“、“实用”的经世致用之学，开启
    一代新的学风
    三 强调“实习”、“习行”，实现教育方法论的重
    大突破
   第七章 乾嘉学派教育思想的历史地位和影响
    第一节 乾嘉学派兴起的历史背景和社会条件
    第二节 乾嘉学派学术、教育思想的历史渊源，学术
    派别、学术特点和教育活动
    一 乾嘉学派学术、教育思想的历史渊源
    二 乾嘉学派的学术派别、学术特点和教育活动
    第三节 戴震的教育思想和活动
    第四节 阮元的教育思想和活动
    第五节 乾嘉学派与科技教育
    第六节 乾嘉学派教育思想的历史地位和影响
   第八章 明代和清代前期的中外文化教育交流
    第一节 西方传教士与“西学东渐”
    第二节 “西学东渐”与中国学术界、教育界
    第三节 “西学东渐”与中国教育领域的新趋向
    第四节 中国传统文化、教育思想向西欧的传播
    一 西方传教士与“中学西渐”
    二 “中学西渐”与欧洲的“中国热”
    第五节 儒学在日本的盛行
   后记