创新与教育

　　知识经济在我国还只是刚刚起步，就现阶段而言，总体上讲我国还处在一个由工业经济向知识经济过渡的时期，在一段时间里将呈现出农业经济、工业经济、知识经济并存的三元经济格局。在此情况下，我们虽然可以对知识经济的创新本质作出初步的揭示，但要对创新的类型、特点等方面作出准确的概括，还有待于知识经济的进一步发展。即是说，我们对创新的认识还受到实践的制约。这也就决定了目前我们对创新教育还难以作出系统的理论设计，而只能就某些方面进行思考。无论是创新教育的理论构建还是模式设计，都必须依赖于知识经济的进一步发展以及创新活动的深入。所以本书只是立足于对知识经济创新本质的初步揭示，就教育如何根据创新时代的要求，对发展模式及人才培养模式创新的若干方面，提出问题，进行思考，以期对创新教育的理论研究及实践有所帮助。同时，本书的许多内容直接来自我对部分中小学进行的调查，以及许多中小学校长、教师的交流。所以在写作上，我努力质朴地反映这些现实的内容，并把写作本书看作是与所有中小学校长、教师的对话。面对现实，“实话实说”，以期能达到广大中小学校长、教师双向交流、互相讨论，并在这种平实的交流与讨论中产生共鸣，使之有所启迪的目的。

　　彭坤明，男，1957年10月8日生。江苏宜兴人。经济学硕士、教育学教授。现任江苏教育学院党委副书记、副院长（主持工作），江苏教育行政干部培训中心主任。兼任江苏省《资本论》研究会常务理事，江苏省中青年有突出贡献专家，江苏省“333跨世纪学术、技术带头人培养工程”培养对象。长期致力于“经济与教育”领域的理论研究以及各种层次、类型的教育行政干部培训的教学工作。曾先后赴菲律宾、印度、美国进行教育考察，在十多个省（区）为教育行政干部开设专题学术报告。公开出版《个体经济·私营经济与教育》等学术专著，同时合作出版学术著作及参与主编教材多部。在省级以上学术刊物公开发表《教育与21世纪经济社会的发展》、《知识经济学论纲》等学术论文50余篇。有20多篇论文被中国人民大学《复印报刊资料》、《新华文摘》等刊物复印或转载。1993年获首届曾宪梓教师奖，1997年获江苏省人民政府第五次哲学社会科学优秀成果二等奖。1999年获中国教育学会科研成果二等奖，江苏省人民政府第六次哲学社会科学优秀成果三等奖，中华人民共和国新闻出版署第一届教育图书奖二等奖。

总序/周德藩
序/陈玉琨
前言
导论
一、创新时代赋予教育的创新使命
二、经济社会的发展呼唤着创新人才的支持
三、素质教育的深化必须走创新之路
四、创新是教育现代化的本质
第一章 知识经济时代是创新的时代
一、经济发展、财富增长将充分依赖创新资源的积累与开发
二、创新意识与创新能力比技术因素更为重要
第二章 创新是国家兴旺发达的不竭动力
一、创新是一种崭新的发展模式
二、“创新力”是一个国家综合国力的核心内容
三、提升民族创新力是国家发展的战略选择
第三章 教育与三个经济时代的创新
一、农业经济时代的创新：教育游离于创新活动之外
二、工业经济时代的创新：教育内含于创新活动之中
三、知识经济时代的创新：教育是创新的母体
第四章 教育功能的演变与创新价值的凸显
一、农业文明：教育主要体现为文化伦理的教化功能
二、工业经济：教育是人力资源开发的主要手段
三、创新时代：教育是国家创新体系的重要基础
第五章 教育创新工程的经济社会环境与教育创新的主要目标
一、教育创新工程的经济社会环境
二、教育创新的主要目标
第六章 创新人才素质的基本特征
一、健康的人生价值取向与崇高的献身精神
二、对创新需求的敏锐预测与准确把握
三、善于观察、独立思考并勇于挑战
四、充分的知识准备与有效的知识综合
五、遵循创新规律与科学素养
六、规范的创新行为与人文关怀
七、科学的创新思维与艺术修养
八、个性的张扬与良好的心理品质
九、创业精神与创新成果的转化能力
第七章 对顶尖级创新英才的解读及其启示
一、父母的影响与早期家庭教育
二、读书的“成人化”倾向与非凡的记忆力
三、环境的创造与特色学校的选择
四、创新体验与创新实践
五、鲜明的个性与宽容缺陷
第八章 创新教育的新理念及实施策略
一、创新教育的新理念
二、实施创新教育的若干层面
三、打破创新教育的神秘感：从点滴做起
第九章 教师创新素质是创新教育的关键
一、确立以创新为本的素质教育思想
二、增强培育创新人才的责任感和使命感
三、把塑造创新人格作为最高道德标准
四、具有科学揭示创新人才成长规律的能力
五、注重学生知识的整合和内化
六、努力提高教学方法创新的自觉性
七、有效开发和利用创新教育资源
结语
一、弘扬传统教育的创新精华，是创新教育的重要内容
二、在理论指导下勇于实践，是创新教育的核心
三、在善于借鉴中注重特色，是创新教育的生命
后记
附录一 《社会主义市场经济与教育》内容提要
附录二 《知识经济与教育》内容提要