生活与教育：回归生活世界的基础教育论纲

　　生活的重建是现实摆在人们面前的历史责任，教育无论如何难以推卸这一历史责任。值得庆幸的是，新一轮基础教育课程改革的全面展开，人们越来越关注生活和教育的关系，越来越关注儿童的人生发展和生命价值。本书为“博士文库”中的一本，从“教育”和“生活”这两个重要的基本范畴入手，中肯地分析与批判了我国基础教育中教育脱离生活的种种表现和问题的实质，历史地考察了教育与生活的关系，并且揭示了教育的生活意义和生活的教育意义。本书内容新颖、结构清晰，论述详细，实用性较强，值得一读。

　　郭元祥博士、教授，华中师范大学教育科学学院课程与教学论教研室主任、教育部基础教育课程改革专家组成员。近五年来，在中小学开展新生活教育、主体性教育改革实验。主持教育部人文社会科学“十五”规划项目“学习方式的变革与学生实践能力发展研究”、教育部基础教育课程改革重大研究项目“九年义务教育阶段综合实践活动的研究与设计”等科研项目。作为综合实践活动项目组总负责人之一，开展《综合实践活动指导纲要》的研制和实验研究工作。著有《生活与教育》、《主体性教育的理论与实践》、《小学活动课程的设计与实施》、《综合实践活动课程——设计与实施》、《教育逻辑学》等专著，在《教育研究》、《课程·教材·教法》等刊物上发表研究论文多篇。

导言
上篇 生活与教育的批判
第一章 基础教育的危机
一、问题与根源
二、危机与挑战
第二章 历史如是说
一、教育与生活关系的历史变迁
二、对历史的沉思
第三章 教育与生活的实质
一、教育究竟是什么
二、生活是什么
三、生活世界是什么
第四章 教育的生活意义与生活的教育意义
一、两个基本教育命题
二、教育的生活意义与生活的教育意义
第五章 儿童的生活
一、儿童生活的本质
二、儿童生活的基本内容
三、儿童生活的形式
四、儿童生活的空间
下篇 回归生活世界的基础教育的构想
第六章 基础教育与儿童生活的重建
一、基础教育与儿童生活
二、生活的重建与基础教育的重建
第七章 回归生活的教育目标
一、新生活教育的目的观
二、新生活教育的具体教育目标
第八章 课程与生活
一、新生活教育的课程观
二、课程与生活的整合
第九章 教学与生活
一、教学观转向的历史必然性
二、教学观的转向
三、教学过程——完整的生活过程
结束语
附录：新生活教育实验研究方案
参考资料
后记