理想的设计是基于场地的特殊性，这是建筑得以与场地特征进行连接的仅有方式，这就需要彻底了解环境结构与特征。建筑很大程度上归因于艺术，并非完全归属于科学。它在场景中如何表现，虽然很长一段时间以来，气氛和心情被认为是建筑认知的一部分，然而这当然并非重点。虽然建筑具有高度解析性和概念性，但这也不完全涵盖它。事实上，建筑是作为具体存在被感知和使用，用Dietmar Eberle教授的话来说，那就是物理现实。本书由苏黎世联邦理工学院建筑设计系撰写，它提供了一种有趣的方式，以系统地明确繁复的设计框架，并将其用于各自的设计。

《一个小家》是由著名建筑大师勒·柯布西耶撰写的回忆性作品，回顾介绍了他在1923年至1924年间在莱芒湖湖边给父母设计并建造的住宅。其中包含设计草图、照片和柯布西耶创作的一系列思想随笔以及对家人的爱。本书篇幅不大，但意义却十分重大。透过一个“私人项目”，我们得以了解一代建筑大师职业生涯中的创作方法和创作观念的建立过程，并窥见其真实的成长足迹。全书共分为三个部分，序、正文与后记。序由长期对勒·柯布西耶的生平及作品进行研究的法国建筑师和历史学家，巴黎美丽城国立高等建筑学院教授玛丽-珍妮·杜蒙所撰写，他向我们介绍了柯布西耶的成长历程，小家设计建设的缘由，《一个小家》出版的背景，引导读者了解柯布西耶及其小家。正文部分共分五个章节，从房子的设计建造，到父母搬进小家后的居住情况，以及日后小家的发展等，用简短的文字配以相应的图片，让我们在欣赏了解柯布西耶设计作品与理念的同时，感受他对家人深深的爱意。后记部分由巴黎马拉盖建筑学院郊区条件观察站研究所成员加米特·莫雷尔·乔内尔所撰写，他从专业的角度对柯布西耶的《一个小家》进行分析解读，让读者能够进一步了解和理解《一个小家》的内容。

本书以“示意图和现场照片、注意事项、施工做法详解、施工总结”四大步骤为主线，以建筑工程中一个个现场细节做法为基本内容，并对所有的细节做法都配有施工节点图、现场施工图片、每个施工细节操作的注意事项、精炼的施工做法以及施工重点内容的总结，从而将施工规范、设计做法、实际效果三者很好地结合在一起，让很多从事现场施工不久的技术人员能够看得懂、有具体认知、能够参照指导施工。本书在第一版的基础上对相关施工细节做法进行了补充（增加大量的节点图、施工现场图），使得内容更加全面。同时本书还增加了重点施工做法的现场操作视频，更有利于帮助读者对内容的理解。本书可供从事土建工程施工的技术员、施工管理人员以及大中专院校相关专业师生参考。

本书以场景化的思维方式探讨对于建筑设计的认识以及对于建筑设计教育的认识。本书亦是一次以“看得见风景的房间”主题为载体出发的，去功能化、去形式化的尝试。“看得见风景的房间”，首先可以看做是对于某一段体验的概括，通过对“看”“得见”“风景”“房间”等内容进行解析，带领读者去领悟人、空间、环境之间的关系。其次，本书探讨了建筑设计需要兼具理性和与感性的综合能力，其中感性能力的培养由于教育方法的不足往往被搁置或者避而不谈，本书提倡通过场景营造的方式进行切入，提示学生在日常体验中刻意进行空间场景感知的自我训练，通过不断地开展捕捉、解析、转译等训练以达到锐化专业感知能力的目的。*后，“看得见风景的房间”作为一种设计态度，提示每一位设计师始终保持对高质量、高品质空间的追求。从训练内容的角度，感性的事物的确不易讲授，但是这不代表其相关的能力培养及其训练方法不可探讨，哪怕这种能力需要学生通过自我修养去提升，教学亦必须积极提示学生刻意训练，并尽可能提供一些有效训练的途径。跳出“知识点”“内容”等既有的讲授模式，如何培养学生对设计敏锐的感知能力？这并非某一次孤立训练的阶段性任务，而是贯穿于建筑学教育的长期目标。

本书详细记录了“几何与观念赋予”建筑设计教学法在山东建筑大学建筑学一、二年级的完整教学试验过程。在建筑设计基础教学阶段，王昀老师完成“空间与观念赋予”“形态与观念赋予”的建筑设计教学课程后，开始了第三个阶段的教学试验“几何与观念赋予”建筑设计教学法。如果说前面两个教学法分别是针对“自由空间”与“自由形态”的建筑形式的训练，那么这一阶段的训练内容则是回到建筑学领域的“古典”几何形式，其目的是让同学们在学习并认识可能存在的建筑空间的内部形式与外部形态之后，进一步学习“高阶”的抽象几何形式，即物质形式美的“宇宙法则”，以及这一法则在建筑设计中的灵活应用。

作为国家“十三五”重点研发项目的研究内容之一，本书选取设计导控为视角，研究地域适宜性的导控策略与方法，通过“实践问题—认知框架—建构路径—实证研究”四个方面形成逐层推进的技术路线展开研究：首先，通过对当前绿色建筑设计实践的现状进行解析，明确了绿色建筑设计导控的需求与价值；第二，解析绿色建筑设计导控的核心概念、导控运作的内在机理与导控信息的流动过程，建立绿色建筑设计导控的认知框架，完成了由问题到方法的认知与应对；第三，提出地域适宜性绿色建筑设计导控体系的原则与策略，并明确了目标设定、要素选取、成果表达和程序架构四个方面的绿色建筑设计导控体系的生成路径；最后，基于“研选-整合”机制，进行导控要素与整体框架的推演，完成了《浙江省小城镇绿色建筑设计导则》的体系建构与内容编制，以期研究成果为小城镇的绿色建筑营建提供参考与借鉴。

本书详细记录了“几何与观念赋予”建筑设计教学法在山东建筑大学建筑学一、二年级的完整教学试验过程。在建筑设计基础教学阶段，王昀老师完成“空间与观念赋予”“形态与观念赋予”的建筑设计教学课程后，开始了第三个阶段的教学试验“几何与观念赋予”建筑设计教学法。如果说前面两个教学法分别是针对“自由空间”与“自由形态”的建筑形式的训练，那么这一阶段的训练内容则是回到建筑学领域的“古典”几何形式，其目的是让同学们在学习并认识可能存在的建筑空间的内部形式与外部形态之后，进一步学习“高阶”的抽象几何形式，即物质形式美的“宇宙法则”，以及这一法则在建筑设计中的灵活应用。

所谓的河阳乡村辞典，是找到那些因时代的侵蚀而解体的空间和符号的碎片，将它们看作是辞典里的一个个词条来进行释义并探讨这些词条的心灵意向和原始潜能。这当然不是一本传统意义上的辞典，在这些乡村词条的释义过程中，摄影、文本、速写——这些不同的书写方式形成一种新的各类文本自由对话的互文语境，以避免历史意义被固定在能指之中而被定格为某种陈词滥调。每一个词条作为符号而言都不是固定的，而是有待于被使用者重新书写来生成新的意义。

王昀老师对当下我国建筑学教学体系的思考已在国内建筑界引起极大反响，其相关理论著作更是成为当今建筑界的翘楚。长期以来其致力于建筑学教学体系的改革和方法的探索，其教学方法在北京大学、清华大学建筑学的教学试验中已取得成功，那么这套方法除了在两所最高学府之外，是否具有普遍性、适应性的教学效果，想必这是建筑教育界极为关注的问题。鉴于此，王昀老师以山东建筑大学建筑学一年级为教授对象，对其进行为期7周的“建筑师工作室设计”教学，以证其教学效果。笔者作为王昀老师教学的亲历者对其教学方法进行第一视角的真实记录与再现，全面记录、归纳、梳理其“空间唤醒”教学方法的全过程。书中不仅对王老师的教学策略、方法、节点控制等进行了全方位的展现，同时还对在一年级教学过程中同学们暴露出来的问题进行了详细记录，并追踪了一系列问题的解决过程与方案。

本书以一个海外华侨青年，利用假期返回阔别已久的故乡彭浪屿的故事为导线，从一个游子的视角和情怀来探访鼓浪屿岛上著名的的历史别墅及其背后的家族故事，通过绘本插图这一主要形式，图文并茂地描绘鼓浪屿的人文建筑与杰出人物。全书分为：（1）日光岩上瞰青：西林别墅的往事；（2）鼓浪屿黄家花园的往事；（3）板桥林家与八卦楼的往事；（4）林尔嘉：一个有文人情怀的华侨商人；（5）容谷别墅的往事；（6）海天堂构的往事等18个部分。