北京十一学校特级教师魏勇力作真诚分享好课的秘密全国中小学教师培训用书？本书是北京十一学校特级教师魏勇的随笔集。作者在书中真诚分享好课的秘密：要让学生喜欢自己的课，教师要以真实的自我跟学生相处，选择与自己天性一致的教学方式，需要跨界，要设计好的问题。课堂是拆围墙、开窗户的工程。好课要让学生满腹狐疑， 要给学生惊喜！……这些心得源于作者独特的思考与实践。本书绝大多数文章是作者来到北京十一学校后写成，读者从中亦能深刻体会十一学校的教育氛围与教师文化。本书是源创图书 · 全国中小学教师培训用书之一。适合于中小学教师阅读。

《中小学教师职业道德培训手册：师德的定义、养成与评估》是对中小学教师职业道德的定义、养成以及评估进行探索的重要著作，由美国最大的教师教育认证机构全美师范教育认证委员会与美国师范教育院校联合委员会教育学教授权威编著。“教师专业习性”，即我们通常所指的教师职业道德，是教师在教学实践中对其教学工作、教师角色、学生、学习等相关因素所持有的正确道德定位，是一种有道德效用的行为倾向。对于教师这样一个“学为人师，德为世范”的群体来说，其职业道德修养直接到影响学生的学习态度、行为动机和个人发展以及教师自身的专业成长。《中小学教师职业道德培训手册》引入真实案例，提供了师范教育者的具体工作情境，通过对这些情境进行说明，为在培养有爱心、有能力、有道德的教师时运用专业习性提供了目的和具体方法的框架。针对目的，本书提出了以下几个问题：教学、学校教育和师范教育的道德和德育方面指的是什么？针对具体方法，我们怎样才能培养出有道德感、品行端正的教师呢？本书的目标是确保职业教育者德育水平的发展。本书适用于小初高各阶段的教育从业者。

《大夏书系·我只想站得直一点：黄玉峰教育演讲录》系特级教师黄玉峰从教49年来首次推出的教育演讲录，以传播“人”的教育为主线，精选了《“人”是怎么不见的》《立身以读书为本》《今天我们怎样做父母》《我只想站得直一点》等讲座内容。本书适用于新手教师、成长型教师和资深教师，黄老师关于教育的心头话，是他们的“钙中钙”——帮助他们更好地理解教育，做独立思考的实践者。

本书是“第七届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”（小学）主体内容的结晶，精选了11位当今小学语文教学中公认的优秀教师的精彩课例，并选择了听课教师有代表性的评价意见汇集成书，对于一线教师的教学实践富有启发意义。

本书精选了李吉林老师最具代表性的散文、随笔作品，反映了作者在漫长的教师生涯中，尤其是改革开放以来，在探索情境教育与儿童朝夕相处的过程中，有关教育教学的真实感受。本书按板块编排，有的侧重教育教学，有的阐述对儿童的认识，还有的侧重抒发对教育的真情……结构清晰、文辞质朴、情理交融，读来自然、亲切。

本书收录了李吉林老师三十多年来从小学语文学科的情境教学到情境教育，及至情境课程、情境学习，各研究阶段最重要的、具有代表性的论文。内容涉及发展儿童思维、创造性、审美能力，培养儿童情感等儿童教育的诸多重要问题，也涉及了国家教育改革各历史时期的诸多热点问题，真实全面地反映了李吉林坚持教育创新，思想不断发展，研究不断深入的实践探索与理论研究的历程。入选论文理论阐释朴实晓畅，案例真实生动，充分体现出李吉林老师的研究特点，扎根一线、从实践中来，又在实践中经过了长期的验证，具有原创性和普适性。

本书直面了五年来科学教育面对的新挑战；总结了这期间科学教育在实践和研究上取得的新成果和经验；对《科学教育的原则和大概念》一书做了进一步的延伸和重要的发展。科学教育的目的是培养知情的决策者，使学生具有进行正确决策的知识基础和能力。科学教育要培养学生在学习期间以及在毕业以后继续前行的人生中，成为对自己的生活方式、生涯选择、事业发展，以及事关环境、能源、科学技术应用、科学伦理等涉及社会经济发展的关键问题，能够作出知情的、明智的抉择。本书中还明确指出，在以趋向于大概念来进行科学教学的改革中，必须同时考虑教学内容、教学方法和评测方法的改革。有这三方面改革的相互支持，才能完成科学教育的整体改革。甚至可以说，没有正确的评测方法，特别是总结性的评测方法，教育改革的实践会流于形式。 本书凝练了来自不同国家的科学家、教育家对于科学教育的认识和思考，反映了全球性探究式科学教育研究与实践的z新进展与发展预期。不仅对科学教育改革，也对其他课程的改革提供了具有方向性意义的启迪。

《学前教育教学研究》由两部分组成，一部分是汇集学院教师教学实践探索的研究论文，另一部分收录了部分来自北京市学前教育一线的教研员、教师和园长的相关论文，论文覆盖了学前教育教学研究的重要领域。

本书内容丰富，阐释简要、明晰，理论性和实践性兼具，全面反映了李吉林老师三十多年来从小学语文学科的情境教学到各科各育的情境教育，及至为了让更多儿童获益的情境课程的核心思想与操作策略。全书涵盖了情境教育的基本思想和核心内容。在操作指导方面，将要点阐释与案例相结合，分为“情境教学”“情境教育”“情境课程”三部分，以精要的文字和条目分别介绍了小学语文学科的情境教学（具体到识字、阅读、作文的教学设计，指导思想和创设情境的手段等），各科各育的情境教育（包括操作主张、原理、模式、核心元素等），以及情境课程的四大领域、策略、原则、操作要义等。

《英语口语教学活动设计》一书是美中教育机构（ESEC）30多年来在华英语培训工作实践的科学总结，是众多美中教育专家合作的产物与思想碰撞产生的绚丽火花，是参与有关工作的中美教育工作者集体智慧的结晶。本书汇集了ESEC 30多年在华英语培训实践探索的部分成果，书中所介绍的教学“点子”，都曾经在ESEC举办的、超过5000个英语培训班中使用过，并在接受过培训的近20万名学员中被证明是有效的，而这本书的内容和结构体系恰恰是以这些“点子”为基础的。本书根据中国中小学英语课堂的特点，将英语口语教学与语音教学、词汇教学、语法教学、听力教学、阅读教学、写作教学相结合，在贯彻中国英语教学课程新标准的基础上，设计出了各种各样生动活泼的教学活动，反复探索适合于中国英语课堂的教学方法。