教师用书
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对分课堂之中学地理黄天锦中学地理课程的目标就是要培养学生获得地理基本技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。地理课程的基本理念就是要学习对生活有用的地理，增强学生的生存能力；学习对终身发展有用的地理，为培养具有地理素养的公民打下基础。然而，现在的很多地理课堂都是"满堂灌"，导致学生学习的兴趣丧失，封闭的课堂抹杀了地理实践和讨论研究，降低了地理学科的趣味性，教学效果不好，教学质量难以提高。作者2015年参加了对分课堂教学模式培训，开始在义务教育和普通高中地理课堂中实施对分课堂教学模式，效果很好，能解决目前地理课堂教学出现的困境，能有效地提升课堂教学质量，证明对分是符合中学地理课堂教学实际的。为了更多的学校师生分享对分，从对分教学中获益，大面积促进地理教学，现联合几所学校成功实施对分的教师共同编写本书，通过课堂实际操作引导、案例呈现等形式以期对欲尝试对分者有所帮助，对目前的传统地理课堂教学模式有所变革。 -
幼儿园安全健康主题课程 大班关贤《幼儿园安全健康主题课程 大班》介绍了一线幼儿园教师经过多年研究与实践探索的幼儿园园本课程——安全健康主题课程的依据、价值、目标、内容、组织与实施等，并通过大量主题活动案例及微课题，呈现了幼儿园以主题活动为线索、以一日活动为依托、以家园合作为动力的教育理念和实践研究成果，这些内容对广大幼儿园及一线教师提供了有益的参考。 -
高中生生涯辅导实践操作曹凤莲，朱瑜暂缺简介... -
BAP Using Microsoft Office2010商务专业应用能力国际认证EssentJYiC认证研究团队《BAP Using Microsoft Office2010商务专业应用能力国际认证Essent》为微软Office办公软件BAP认证核心级配套教材，内容包含Word、Excel、PowerPoint软件的认证测试题，采用图解式标注的方法，让读者循序渐进地解题并学习各项知识点，达到学中做、做中学的效果。随书附赠“BAP学评系统”，模拟真实认证考试环境，读者可通过系统进行自我学习检验。《BAP Using Microsoft Office2010商务专业应用能力国际认证Essent》适合作为高等院校Office高级应用课程教材，也可作为参加BAP核心能力认证考试的参考书。 -
听力教程1暂缺作者暂缺简介... -
动态互动教学模式的设计研究杨英法《“动态互动”教学模式的设计研究》针对目前国内教育学界提出的“教师为主导，学生为主体”的“双主”教学模式和西方国家“以学生为中心”教学模式的不足之处，本研究项目提出“动态互动”教学模式，教师和学生先交流互动，再根据反馈结果和具体情况确定选用何种教学模式。《“动态互动”教学模式的设计研究》详细阐述了“动态互动”教学模式的优越性与实践基础，以及该教学模式的理论基础、教学设计和教学应用等内容。《“动态互动”教学模式的设计研究》可供广大教师、师范院校学生、各级教育行政主管部门和科研院所，以及热爱教育事业的社会人士参考使用。 -
学前教育专业教学基本功训练教程滕飞 著学前教育专业学生的基本功训练，是师范类学校课堂教学任务之一。主要从基本功训练的原则、途径和方法阐述如何加强学生的基本功训练。 -
核心素养黄光雄，蔡清田《核心素养：课程发展与设计新论》共十章，旨在作为学校教师与课程研究发展人员进行课程发展与设计之参考，亦可作为关心教育改革人士进行课程研究与推动课程改革之参考。 第一章“课程结构与课程意义”，首先指出“核心素养”对于课程改革的意义，进而指出课程结构及其意义，说明课程的丰富面貌，并进一步分析“课程即学科”、“课程即经验”、“课程即计划”、“课程即目标”、“课程即研究假设”等五种课程现象。 第二章“课程设计与课程研究”，阐述“核心素养”的课程设计与研究发展意涵，说明课程设计的意义，进而指出教育的三类研究、课程研究的意义、课程的三类研究、课程模式与理论以及透过课程研究，落实学校本位课程发展的理念。 第三章“课程设计的意识形态”，说明课程的意识形态，进而指出精粹主义理论取向、经验主义理论取向、社会主义理论取向、科技主义理论取向与专业主义理论取向等课程意识形态。 第四章“课程设计的模式”，说明目标模式、过程模式、情境模式的课程设计，进而指出课程设计模式的多样化。 第五章“课程选择”，说明课程选择的重要，进而指出课程选择的规准与课程选择的原则。 第六章“课程组织与课程统整”，说明课程组织的规准，进而指出课程组织的要素、课程组织的原则、课程组织的类型与结构。 第七章“课程发展”，说明课程发展的意义，进而指出课程发展的进路、教师教学本位的课程发展、国家政策本位的课程发展与行动研究本位的课程发展。 第八章“课程实施与课程领导”，说明课程实施意义，指出课程实施与教师角色、课程实施的研究观点、课程实施的探究主题与配套措施及课程领导行动策略的相关议题。 第九章“课程评价”，说明课程评价的基本概念，指出步骤与标准、评价的类型、评价的模式与课程评价的价值取向。 第十章“课程研究的回顾与展望———迈向课程学的建立”，包括课程研究的回顾与展望，以及课程研究的再研究———迈向课程学的建立。 -
小学作文教学论吴立岗 著其主要内容包括：提高学生素质是小学作文教学的根本出发点；构建科学的小学作文训练序列等。 -
大夏书系 倾听着的教育李政涛教师是否有倾听的敏感、意识，具有什么样的“倾听能力”和“倾听习惯”，是教育能否成功的关键所在。知名教育学者李政涛从倾听的教育意蕴、名师的倾听之道、教师的倾听能力、学生倾听能力的培养、大时代的倾听之难等五个方面，系统阐释了倾听的教育价值，揭示了教师提升倾听能力的有效路径和方法。要想真正走进学生内心，促进学生成长成才，请从倾听开始！
