《学生实用英汉词典》是以国家教育部制订的《英语课程标准》为依据，并结合我国英语教学（特别是中学英语教学）的实际情况编写而成的。以学生为读者对象的英汉词典实在是太多了，不过只要仔细翻阅，就不难发现它们多是一个面孔：词条、注音、词形变化、词类、释义、例句。但是时代发展了，教材更新了，国家对中学英语教学的要求和学生们的素质、能力也都大幅度提高了。于是，我们组织十余位中学英语特、高级教师，编写了这本可与中学英语教材配合使用的工具书。本词典具有以下显著特点：一、扩大了收词量。《英语课程标准》中规定九级的词汇目标为4500个单词，但是全国各地使用的教材中出现的单词却远远超过这个数字，如果把学生课外阅读材料中可能出现的单词也考虑进去，我们觉得收词量确定在12000个左右比较合适。二、紧跟新《英语课程标准》。对比一下新《英语课程标准》与以前的《教学大纲》词汇表就会发现：《英语课程标准》没有提供词义，也没有规定短语。这显然提高了学习要求。为此，本词典在“释义”的准确性和实用性上狠下了功夫，并且特别突出中、高考常考的词义。至于习惯用语和同定搭配，则较一般学生词典收的数量更多、释义更全。三、为帮助学生掌握学习重点、攻克难点，本词典特辟“用法”和“辨异”两个栏目，解释简明易懂，辨异一语中的。这些内容既是英语学习中的重点与难点，又是中、高考试题的题眼，而一般词典却较少涉及。本词典对每个词条涉及上述内容的“全、精、细”的诠释无疑会帮助读者从根本上掌握英语词汇的用法，从而在听、说、读、写、译的实践和应试时胸有成竹，得心应手。四、把素质教育的理念融人词典中。本词典收入的例旬比较多，几乎每一个例句都体现一项词义或一个用法，语言准确规范。读者可先凄词的用法与辨异部分，然后在例句中验证；也可先读例旬，再自己从中归纳用法与辨异，而后者对培养能力很有帮助，可受用终生。五、为满足学生的全面需求，本词典收录了多达19项实用的附录及语法插页，一书多用。六、版式明快。双色排版，检索方便，赏心悦目。诚望本词典能为广大学生学习英语助一臂之力。

词典收录了在日常阅读、写作中常见的汉字、词组及同义词、近义词、反义词共5000余个，基本涵盖了中小学阶段应知应会的字词。列举详细；为了让学生充分理解，不仅对词组进行词义解释，并设有例句，同义词、近义词、反义词等多项内容，可促进学生全面掌握。本词典体例规范，并收录了大量具有时代气息的词，使其更具实用价值。注重科学性与知识性相结合，适应了中小学生学习需要。既是学生学习的百科全书，也是教师教学的得力助手。一册在手，受益无穷．

中国传统文化思想，对人类解决目前所面临的许多全球性问题具有补偏救弊的意义。例如旧书信中有些表示对人态度的语词，如“敬“奉”等，使用频率甚高。就“敬”字言，书信称“音敬”、“笺敬”，以礼物表示敬意称“程敬”、“喜敬”；启事语有“敬启者”、“敬肃者”；请安语有“敬叩”、“敬颂”；具名语有“敬上”、“敬白”；表示接受有“敬领”、“敬承”；表示归还、拒绝有“敬璧”、“敬谢不敏”等等，“敬”字几乎无处不在。孟子说：“恭敬之心，人皆有之。”“恭敬之心，礼也。”（《告子上》）又说：“恭者不侮人。”（《离娄上》）意在表明，“敬”是礼的主要内涵，假若扬弃其上下尊卑的等级意蕴，与人真诚交往，做到一个“敬”字，那么，积极方面能尊重别人，关心别人；消极方面不至于欺负别人。在市场竞争激烈、人际关系紧张、公私道德滑坡（如假冒伪劣、欺行霸市等）的今天，无疑可以净化社会风气，稳定社会秩序，起到促进精神文明的作用。本书按人际交往将书信主体部分常用语分为十五类，即通联、邀约、请托、求教、馈赠、庆贺、借还、慰问、吊唁、述况、职业、荐举、行旅、赞扬、劝勉类。每一类目又按其内在固有的组成部分或过程、程式分若干子目，子目名点明其下词群的使用范围。词群的排列方式为以义相从，如教师职称后有舌耘、舌耕、执教、执鞭、皋比、教筵、绛帷、塾师、教习、教员、教书匠、助教、讲师、导师等，具有古今雅俗不同的时代况味和感情色彩，可供读者写作时辨义选用。

这本《常用名句词典》汇集的名言佳句 ，都取之于古今中外的优秀作品。这些作品涵盖了社会、生活的方方面面。我们以人生的不同阶段各有所侧重为主线，将这些人类文化的美好精华连缀成童年篇、青年篇、中年篇和老年篇四篇，各篇下的小类大致上为这一阶段的人群共同关心或感兴趣：童年之春生，青年之夏长，中年之秋收，老年这冬藏，最终叶落归根。一生历经荣枯兴衰，仿佛一段天地间的旅程，涉过光阴的河流，洒落下远行途中无数的思绪与感悟。自励也好，感喟也罢，所谓熏陶，就是这样一点一点的，不着痕迹。

《常用典故词典》自1985年问世以来，深受广大读者的欢迎，先后9次重印，总印数高达50余万册。此次，为顺应广大读者的要求以及市场的需要，我们对原书作了全面的修订；鉴于原书极高的知名度，本书以原书名的“新一版”形式重新出版、发行。此次的修订，大致做了如下工作：一、对典故及其所隶属的词目作了较大的调整“新一版”删除了少量缺乏同定表现形式的典故，淘汰了一些词形相近，词义相类的词目；同时，对部分典故的名称作了改易，新增了不少原书漏收的常见典故，以增加本书的实用性。二、对典源及其释义作了适当的修正原书的典源部分通常引述古籍，其中不乏晦涩难懂之处；而为照顾引文的文义逻辑，引述又往往过长。“新一版”在修订中，酌情将这些引文改为转述，以节省篇幅且通俗易懂。三、对原书中少量的排印错误及讹误作了改正此次“新一版”的修订出版，基本保留了原书的风貌。以适应新时期读者的需要。

这是一套按照新的思路编写的供外国人使用的基础汉语教材，这套教材由既相对独立而又有联系的三个课本组成。使用《口语速成》，外国学生会觉得汉语口语很容易学，他们将会很快掌握与中国人进行口头交际的能力。使用《集中识字》，外国学生将会在短期内快速提高书面阅读能力。使用《常用汉字部首》，外国学生将不再视汉字为“绊脚石”，他们将会被汉字的文化内涵和艺术魅力所深深吸引。对于外国人来说，学习和掌握汉语和汉字并不是一件非常困难的事情。过去，人们之所以不这样认为，主要是和教授这种语言和文字的方法不当有关。过去，教授汉语和汉字一般是采用“语文一体”的方法，即“口语”和“文字”的教学同步进行。这种方法和教授英、法语等使用拼音文字的语言是一样的。本人认为：“语文一体”的方法对于教授拼音文字的语言是合理和有效的，但用于教授汉语、汉字是不合适的，这是使外国人对学习汉语产生畏难情绪的主要原因。一、汉字不是拼音文字。汉字是一种从象形文字发展而来的表意文字。汉字的形体不表示汉语的拼音。因此，如果采用“语文一体”的方法，口语的内容用汉字来书写，将不利于学习者学习口语的发音，使汉字成为了他们学习的口语的“绊脚石”。二、汉字的字形是一个以一定数量的构件按照一定的规则进行组合的系统。因此，教学上，应先教这一定数量的构件及组合规则，然后再教由这些构件组合的汉字。可是，“语文一体”的教法必然形成“文从语”的教学体系。也就是说，学什么话，教什么字。这种教法，汉字出现的顺序杂乱无章，体现不出汉字字形教学的系统性和规律性，从而大大增加了汉字教学的难度。三、汉字具有构词性，有限的汉字构成了无限的词。“词”是由“字”构成的，知道了字音可以读出词音，知道了字义便于理解词义，“字”学的越多，会念的“词”就越多，学习“词”就越容易。也就是说，“识字量”决定了“识词量”。因此，汉语书面阅读教学应该以汉字作为教学的基本单位，应该把提高学习者的“识字量”作为教学的主要目标。“文从语”的做法恰恰是不可能做到这一点。因为，教材的编写从口语教学的要求和原则来考虑，自然要以“词”作为教学的基本单位。由于口语中能独立运用的最小的造句单位是“词”，所以在教“中国”一词时，必须只介绍“China”这一词义，而不会介绍“中”和“国”两个字的字义。中国语文教学历来是以“识字量”作为衡量一个人书面阅读能力强弱的标准，而“语文一体”这种教法等于是取消了汉字教学，从而大大影响了汉语书面阅读教学的效率。

歇后语源远流长。事实上，作为一种语言，早在我国先秦时期就已经出现了。如“亡羊而补牢——未为迟也”就出自于《战国策·楚策四》一书。由于歇后语是社会群体智慧的结晶，而且有着鲜明的民族特色、浓郁的生活气息，并且幽默风趣、寓意深刻，体现着人们的聪明和睿智，凝聚着人们对自然与社会的真知灼见，同时又带有轻松、调侃的气息，因此，自古至今一直广为流传。

本书共收古汉语常用字3246个（不包括异体字），古汉语常用复音词及词组4000余个，适合中学生、大学生及古文爱好者使用。本书附录：（1）中国历代纪元表 （2）常用通假字110例 （3）常见古今异义词50例 （4）文言文常用语法 （5）表示官职变迁的常用动词 （6）容易读错的姓氏和地名 本书自从2002年8月付梓刊行以后，受到了广大读者，特别是初高中同学及其家长的极大关注和欢迎，大家普遍反映本字典收字恰当，释义准确，选词丰富，例句得宜，具有实用性、科学性和普及性等诸多特点，对提高广大读者，特别是大中学生的古文水平具有一定的帮助作用。本字典是专为大中学生学习文言文所编写的古汉语字典。选字覆盖了各种中学语文教材；释义规范、准确；例句出自课文；附录针对中考高考变化。从2002年-2007年，历经5次精心修订，得到了广大师生的欢迎，被誉为“中学生学习文言文的必备工具”。

《新编学生新中华字典（双色插图版）》收录了：全部现代汉语常用字，又精选部分通用字，共收录规范汉字6000余个。释义详备、准确、易懂。例证丰富，例证对释义不仅起到验证补充的作用，而且从中可以看出词义在不同的语言片断中的地位和作用。

一、《学生常用汉语字典》为配合教育部语文教学大纲而编写，共收中小学生必须认识的常用字2500个和次常用字1000个，共3500个。帮助学生掌握字的音、形、义，使他们能正确渎音、正确书写、正确理解和使用。二、字头按汉语拼音字母的顺序排列。同音不同调的字，按四声顺序排列。同音同调的字，按笔画从少到多排列。同音同调同笔画的字，按笔顺排列。三、字头为简化字，不附列异体字和繁体字。每条条目包括字头、注音、笔画、部首、结构、释义、举例、提示等八部分内容。1．注音：依据标准普通话，用汉语拼音字母注音，四声标调。2．笔画：按《现代汉语通用字笔顺规定》标注笔画。3．部首：按《汉字统一部首表（草案）》的规定标注部首。4．结构：按《汉字基本结构类型表》标注结构。5．释义：以现代汉语常见、常用义为释义范围。义项不止一个的．分条释义。6．举例：举中小学课文中出现或常用的词语和短语为例。例子按双音节、多音节、短语的顺序排列。7．提示：提示该字在字音、字形、字义上容易犯的错误。四、《学生常用汉语字典》正文前有音序索引和部首检字表，供学生查检使用。