根据国家教委的要求，中小学生在学会电脑、敲好键盘的同时，仍要加强习字训练，加强素质教育。为此我社特邀请全国著名硬笔书法家、全国写字教育研究中心委员王惠松先生，编写了这套《规范正楷钢笔字帖》。所谓“规范”，就是严格按照语文教科书上所有的规范楷书的结构、笔画，用钢笔书写而成。该套字帖采用描红方式编印，将摹、临、描3种方法结合起来。读者在使用时，先在备好的透明纸上摹写，然后再在自备的纸张上临习，最后用钢笔在字帖上描红，以巩固习字效果。经过反复练习，读者自会心手双畅，练就一手漂亮潇洒的硬笔书法。

《品味一生的99篇科学美文》以清新流畅的文笔，真实反映了世界各国各个时期的科技发明和发明家艰辛又传奇的发明经历，涉及各个领域的科技时尚，阅读它可以使孩子们在轻松、愉悦之中接受心灵的启迪和灵魂的震撼。 为什么同样学一样东西，有的孩子坚持下来了，有的孩子却半途而废，这也是我们这本书要回答和解决的问题。据调查显示，凡是能坚持学下去的，大都对他所学的东西有着浓厚的兴趣。科学研究已证明，兴趣是学习的重要动力。

让思维的利剑穿透纷繁的现象，直抵事物的本质，我们便发现纷乱后面竟是井然，才感悟到列宁的那句名言：真理都是简单的。入乎其中，出乎其外，抱朴守一，以简驭繁，我们便发现学习原来可以是一件轻松而有趣的事。《高中古诗文赏读指要》的撰写，正是基于上述认识，故而侧重对古诗文赏读规律的探讨和赏读方法的指导。其中练习的设计，旨在帮助读者领悟相应章节的理论知识，以期融会贯通，从根本上提高读者的赏读能力和培养语文素养。练习中除极少数高考试题外，都是自出机杼，不敢掠人之美。全书分为古诗赏析和古文解读两大部分，各部分大致按解读一一赏析的顺序来撰写。古诗文因其“古”而在理解上有难度，故对中学生而言，解读尤为重要。解读能力，不仅是各级各类测试的考查重点，也是诗文鉴赏的前提和基础。没有解读，就谈不上鉴赏，所以《高中古诗文赏读指要》的重点放在阐述古诗文的解读方法上。书中所谓“古诗”，是“古代诗歌”的省称，外延包括词和曲。对于学生在古诗赏读中的困难，容易陷入的误区，常人的误读及其原因，书中尽可能作了分析。这是笔者三十余年教学实践的体悟，虽未必十分妥当，但有较强的针对性和实践性。其赏读的原理、方法和过程，可资参考，读者诸君或能从中得到一些启发。这一部分从诗歌特点到解读难点到赏析要点，力求一以贯之，自圆其说，用一定的理论分析作支撑。有些观点或乖悖常论，读者可自行鉴读。古文解读部分较为系统地梳理了中学文言知识体系，并结合教材中的典型例子来作解析。在理解文言实词、虚词和语法方面，笔者根据自己的教学体会，联系近年高考相关试题，既着重知识的归纳整理，又注意方法的指导点拨。而在文句翻译和整体赏析方面，则既着眼于普遍规律，又关注高考现状，一应阐述兼具理论性和现实针对性。

《初中文言文六步精解》几乎囊括了目前初中语文各种主要“新课标”教材中的文言篇目，全国通用，各地学生可将对应自己所学教材的文言篇目作为主学、必读篇目，而将其他篇目视为难得的助读篇目，以提高文言言语的阅读理解能力。《初中文言文六步精解》通过六步精解，即“分步解读”、“文白对照”、“整体理解”、“知识归类”、“课文延伸”、“精练精解”，集中了目前各种中学文言读物的大部分实用长处。《初中文言文六步精解》还有售后服务，学生碰到疑难可登录相应网站咨询，一问就知。

生活中需要说理，而如能借助一个精彩的帮事来述说道理则会事半功倍。 本书收录的300个作品正是这样的借事寓理、托事言志的精彩故事。这些故事思想精深，构思精巧，篇幅精短，形式精致。学者撰文，教师授课，干部讲话，家长训导，学生作文，都可随时随地从巾广征博引，如同置一书橱于身边。本书会是你的良师益友。

这是我国第一部由中学生铨选、推选和评选而成的作品集，它来自全国各地的中学生之手，是从数万件推荐作品中，大浪淘沙、筛选出一千来份，然后又特邀上海市的几所重点中不的同学们组成“读书会”依多数同学的公认，最后才集结了这100篇故事。据先睹为快的同不们坦言，读了这些作品才知道什么叫轻松阅读，体会到愉快教育的真正魅力；因糨它不但使人学会了感动，而且还让人在感动中留下生活的暗记；用不 着逐字逐句地诵读，这些故事已过错全潜入了意识领地，在需要的时候喷薄而出。当然，对于其他读者来说，看这些作品，一方面，可以了解我们中学生到底喜欢什么样的作品，另一方面，也可以从中探究他们的心理世界和价值取向。

这是一部以中学生为主要读者对象的文言文实用词典，同时也可供中小学教师和广大文言文爱好者教学和学习时查阅参考，是一部提高文言文阅读能力的小型语文工具书。在新编中学语文教科书中，古诗文作品约占课文总数的40％。“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读中举一反三”（《普通高中语文课程标准》）成为中学语文教学的重要组成部分，也是高考语文试卷知识考查的主要内容。而阅读文言文的前提是必须对文言字（词）能够准确地理解和把握，所以贴近中学文言文、瞄准高考文言文、解决在文言文阅读中遇到的实际问题成为辞书编撰工作者的当务之急，于是这部词典应运而生。本词典字（词）的选录和义项的选择解释，主要体现了以下特点：1.规范性。本词典共收字（词）两千多个，都出自于人民教育出版社最新修订的中学语文教科书的古诗文部分的篇目。同时参考了教育部要求高中阶段古诗文背诵的篇目。释义和例句大多出自课本，有规范性、代表性和说服力。课文中未出现的生僻的字（词）和义项较少纳入本词典；课文中出现的字（词）尽可能做到全面、系统，归纳总结到位，便于学生复习时查阅。2.针对性。本词典侧重于解释常见的语言现象和文字常识，惯用的成语、熟语。不求深、奇、全，力争浅、实、活，着眼于解决课本及语文教学中的重、难点，为中学生顺利阅读文言文奠定扎实的基础。3.延展性。本词典既要针对初中、高中学生的应考，又要提高他们文言文知识的实际运用能力。基于以上目的，我们在保证基础知识的同时又有所拓宽，注重知识的迁移，考虑不同知识结构者的阅读层面，尽可能使读霆是，尤其是中学生朋友既感动亲切熟悉又有新的收获。

高考语文试卷中的诗词阅读鉴赏题，看似容易，其实得分比较难。怎样解答好诗词阅读鉴赏题，这是摆在考生面前的一道坎。下面我们介绍一些方法，希望能对同学们解题有些帮助。

教育部副部长袁贵仁在《教育家成长丛书》座谈会上强调：“要认真研究总结并大力宣传广大优秀教师的教学经验，这是整个教育战线的共同财富，要对他们的思想、经验进行总结、提炼。”《名师教学思想与教学艺术丛书》的出版，无疑是为广大教师做了一件好事。《名师教学思想与教学艺术丛书》的总主编王增昌同志担任《中国教育报》“教学版”编辑20余年，在该版开设了“特级教师教学特色”、“名师教学艺术”等专栏，他与不少特级教师有密切联系，并对一些名师的教学艺术有一定研究。《丛书》约请的作者主要是全国各地至今仍活跃在教学第一线的著名特级教师。每位作者写一册，内容包括本人教学思想、教改实验，均以课例说明观点。《丛书》特点是理论联系实际，具有较强的可操作性。这套，《丛书》的出版，将对广大教师树立正确的教学理念，明了教学既是科学又是艺术的真谛，更好地实施课改实验，大面积提高教学质量有一定帮助。

中华民族历史悠久，文化灿烂。作为中华民族优秀文化的重要组成部分——古代诗词，特别是其中的精品佳作，一代一代地被人们吟诵传唱，经久不衰。同时，这些精品佳作每每被选人各级各类学校的语文教材，成为青少年了解祖国优秀传统文化的窗口和学习语文的养料。为方便高中生更好地学习古代诗词，我们将教育部推荐的高中古诗词背诵篇目汇编在这里，每首诗词详加注释和今译，参照注释和今译，学生能更好地读懂读通这些诗词。本着“懂”、“通”、“透”的编写原则，除了注释、今译之外，每首作品后面都有“品味涵咏”和“诗外话”两个栏目，“品味涵咏”主要对该作品的思想内容、艺术特色等进行扼要的分析、鉴赏，旨在帮助学生提高古诗词的赏析能力；“诗外话”则主要介绍与该作品相关的人文、历史知识，旨在引发学生的阅读兴趣及拓宽知识面。另外，每篇作品后面都附有少量“想想·练练”检测题，试做这些检测题，可以了解自己“懂”、“通”、“透”的程度。除了课内“必背篇”的50首外，本书还精选了课外“拓展篇”30首，作为能力迁移，学生可将这30首与课内的50首比照阅读，进一步提高自己对古诗词的理解、赏析能力。