本书收录宋元·明清时期约220个文言小故事和4幅插图，并附有注释、文言知识、习题及答案等，是中学生积累文言文知识、扩展阅读、提升语文基本功的辅助性书籍，是教师、家长引导青少年学好语文的材料。 该书作者杨振中长期从事中学语文教育研究，曾出版多本畅销教辅图书，如20世纪80年代编写的《中学文言文助读》，至今发行已逾210万册。

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危，上报国家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。皇天后土，实鉴此心。背义忘恩，天人同戮。

近几年来，随着教育部、国家语委、中央文明办倡导的“中华诵·经典诵读行动”和山东省委宣传部、省教育厅、省文化厅主办的“诵读经典爱我中华”活动的深入开展，广大师生和社会各界迫切需要一套指导用书。根据省委宣传部、省教育厅领导的指导意见和社会要求，我们组织山东大学、山东师范大学、临沂师范学院多年从事经典诗文教学研究的专家和中小学长年从事经典诵读教学的一线教师反复筛选，“剔除封建性的糟粕”，摘取精华，编写了这套丛书。“中华经典”博大精深，内容浩瀚如海，需要按年龄特点提供不同的选读本，因此，这套丛书按小学、初中、高中分别编写，按年级设分册。同时按读者学识水平的不同，编写了与正文相关的历史故事、人物故事和人物介绍，以“相关链接”的形式列出，供读者赏读。

“中华经典”博大精深，内容浩瀚如海，需要按年龄特点提供不同的选读本，因此，这套丛书按小学、初中、高中分别编写，按年级设分册。同时按读者学识水平的不同，编写了与正文相关的历史故事、人物故事和人物介绍，以”相；关链接”的形式列出，供读者赏读。

《水浒传》章有章法，句有句法，字有字法。人家子。弟稍识字，便当教令反细看，看得《水浒传》出时，他书便如破竹。

文言文的阅读是语文学习的一个重要内容。学习优秀的文言文作品，体会其蕴涵的中华民族精神，并由此形成一定的传统文化底蕴，这对于我们弘扬和培育民族精神，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，都具有积极的意义。阅读文言文，应循序渐进。鉴于此，本书以七年级学生现有文言文的知识结构为基点。选取了94篇文言文和36首诗歌，按内容深浅编排，分为六个单元，与现行初中语文教科书中的文言文相对应，在内容或文体上具有相关性，其内容的难易程度与教科书相当。每个单元的最后一篇均为古代诗歌选读，以增强阅读的兴趣，消除疲劳感。选文内容丰富，文体多样，风格明显，具有较好的思想性、艺术性、教育性。为降低阅读和训练的难度，本书根据学生阅读古代诗文的实际，对部分选文作了一定的删改，添加了必要的注释，进行了精要的点评，并配有参考译文。编写的练习题有一定的梯度，适合不同的学生在不同的时段学习。每一个文本的练习题，可在学习教科书中的古代诗文的基础上完成。这些练习题的设计，注重对文言文基础知识的掌握和对文本理解、赏析能力的培养，重视对文言实词、虚词、文言句式、文本内容的理解，以及对文学作品形象、语言和表达技巧的赏析和评价，具有巩固基础、拓宽视野、迁移发展的作用。题型基本与初中学业考试相一致。第五、六单元的部分题目难度较大，意在与高中文言文教学相衔接，为高中阶段的文言文学习作准备。练习题附有参考答案。本书具有实战性的特点。除选文注意陌生化外，问题的设计着眼于实战，符合教学和测试的实际。使学生通过练习，逐步提高文言文的阅读鉴赏能力。本书还具有前瞻性的特点，突出创新精神和实践能力的培养，强化语文素养的形成，创设了适度、适量的探究性习题和反映初中学业考试动态的潜能试题，以培养和提高学生的发散思维能力。

她从小失去父母，阴差阳错来到了纯朴的绿山墙；她天真热情、自尊上进，同时也是个脾气大、爱臭美的闯祸精；不知不觉间，这个雀斑红发的“丑小鸭”蜕变为沉静的花季少女；当面临照顾亲人和追寻梦想的两难选择，她毅然放弃了后者；而爱情也在此时轻轻叩开她的门……

资治通鉴，作为一部中国编年体史书的经典巨著，对传统政治文化中的治世权术、官箴士则、君臣之道、兵战机谋等进行了经典总结，引起后世永恒的传诵和研读。但碍其卷帙浩繁，广大中学生又苦于课业忙碌，难以着手。本书立足原著本身，提炼经典佳句，进行分类编排，辅以注释评译，既存其原貌，又显其精华。读者一册在手，可于枕边案头轻松阅读，无形记诵，堪为课外怡性情、考场显风采的好伴良朋。

这里有脍炙人口的《警察与圣歌》和《最后一片叶》；这里有《二十年后》聚头的朋友，让人感慨《命运之路》的无奈；这里有神秘的《姑娘》敲开《绿色门》，走进《带家具的房间》，奉上《多情女的面包》，恶作剧地欢呼《五月是个结婚月》！翻开书，总有一个故事会触动你的心灵……

《高中语文阅读技法》和目前市场上常见的阅读指导类书籍相比较，《高中语文阅读技法》具有以下鲜明特点。一是内容的全面性。全书共分现代文阅读、文言文阅读和古代诗词鉴赏三编，各编由若干章节组成，涵概了中学生应当掌握的不同文本的阅读方法。《高中语文阅读技法》将现代文阅读、文言文阅读和古代诗词鉴赏方法的指导汇编于一书，有利于读者根据需要全面自学和进行能力训练。二是指导的针对性。《高中语文阅读技法》在方法归纳和解题指导时，针对阅读能力薄弱点进行强化。如对文言文阅读中的文言词义推断，归纳了四个步骤和五种技法；再如古代诗词鉴赏，根据题材将诗词细化为即事抒情诗、托物抒情诗、怀古抒情诗、山水田园诗和军旅边塞诗五类，对鉴赏能力分别设有专项方法指导和提高性训练。三是训练的层递性。任何一门学科的学习和能力的训练都应该循序渐进，阅读能力的培养也不例外。《高中语文阅读技法》力求科学地设计和安排阅读能力训练的序列，促进能力层递式发展。如现代文阅读按照词语理解、语句阐释、语段分析再到整篇文章阅读的序列进行有梯次的训练；古代诗词鉴赏既有整体的宏观指导又有具体的分类微观指导，有助于提高训练的效率。