《小学生必背古诗词75首》主要内容包括：江南、长歌行、敕勒歌、咏鹅、风、咏柳、回乡偶书、凉州词、登鹳雀楼、春晓、凉州词、出塞、芙蓉楼送辛渐等。

本书针对高考默写，对历年高考和中考名篇名句默写真题进行了归纳和梳理，包括212年-1983年全国高考名篇名句默写真题和212年-24年全国中考名篇名句默写真题，内容涵盖了高考所要求背诵的全部篇目，能够帮助广大高中生在训练中把握高考古诗文默写的重点，突破难点，帮助考生全力备战高考。本书可与之前出版的《默写必备·高考古诗文》配套使用。

随着素质教育的推进和中学语文教学改革的深入，中学语文教材做了很大的调整，许多脍炙人口的文言文被充实到教材中，语文教学越来越重视文言文阅读和理解能力的培养。但是，文言文毕竟是古代的作品，与现代．汉语有很大区别，所以，多数中学生视学文言文为畏途，部分青年教师在教学时也存在一些困难，他们迫切需要一部与中学教材配套的普及性读物。鉴于此，我们组织了一批有丰富教学经验的特、高级中学教师，编写了这本《中文言文译注及赏析》。本书与最新人教实验版初中语文教材相配套，紧扣语文课程标准，注重知识的系统性和科学性，不仅帮助学生掌握文言字、词、句和准确理解课文，而且强调审美鉴赏能力的培养和基本人文知识的普及。 本书条理清楚，重点突出，主要包括以下内容：[作者作品]介绍作者生平、成就及影响，或介绍某书的基本内容和主要特色。[学习导引]介绍古诗文的背景知识、内容主旨、学习要点等．[文言解译]对古诗文作逐句逐字的对照翻译，对重点字句作规范的注解。译文以直译为主，并辅以意译；在注解时，尽量做到难字有注音，实词有注释，虚词有说明，句式有分析，力求准确简明。[赏析评点]在理解全文的基础上，对诗文的精彩段落和字句进行精当的分析评点，以培养学生的审美鉴赏能力和分析判断能力。[写法举要]对诗文的主要艺术特色进行深入分析和概括总结。[课后习题答案提示]对课后习题进行解答，以利于学生自学，答案力求准确规范。[难点、考点突破]对文章中出现的通假宇，古今异义词，一词多义，词类活用，文言句式等进行详细的讲析。

《高中文言文：译注及赏析（人教课标版）（双色版）》与最新人教课标版高中语文教材相配套，注重知识的系统性和科学性，不仅帮助学生掌握文言字、词、句和准确理解课文，而且强调审美鉴赏能力的培养和基本人文知识的普及。《高中文言文：译注及赏析（人教课标版）（双色版）》条理清楚，重点突出，主要包括以下内容：【作者作品】介绍作者生平、成就及影响，或介绍某书的基本内容和主要特色。【学习导引】介绍古诗文的背景知识、内容主旨、学习要点等。【文言解译】对古诗文作逐句逐字的对照翻译，对重点字句作规范的注解。

“作诗之妙，全在意境融彻，出音声之外，乃得真味。”于是，意境便成为我们走进作家内心世界的便捷桥梁。我们根据古典诗文的意境，精选了大量的图片，以演绎或延伸古典诗文的意境。各类图片，清新、生动而富有创意，不仅能激发学生对古典诗文的阅读兴趣，更能够通过精美的图片别开生面地阐释富有文化意蕴的古典诗文，让学生们在视觉欣赏中直接获得美的感受，加深对古典诗文的意境的把握与领会。

《诵读经典书系：小学古诗词背诵篇目75篇》收集《义务教育语文课程标准》（2011年版）推荐的小学生背诵古诗词75篇，目的是方便你随身携带，时时读背，熟读成诵。根据小学古诗词学习和考试的要求和重点，《诵读经典书系：小学古诗词背诵篇目75篇》在体例上尽可能简化，着眼于方便记忆。

一、诗歌仅录原文，不加注释。二、文言文加适量注释，主要是考试常常涉及因而需要强化记忆的实词。三、对诗歌名句和文言文重点句用粗体字标示。四、对于难读字在原文上加注拼音，方便朗读。五、文言文附上译文，方便随时记诵。六、随书送上同龄人的诵读录音，听读结合，大大提高记忆效果。

《初中文言文读本（2013届最新版）》主要内容包括：临江之麋、李氏之鸠、宋定伯卖鬼、认真、大鼠、狙公、纪昌学射、官癖、董永与织女、杯弓蛇影、指鹿为马等。

诗是一种文学体裁，按照一定的音节、声调和韵律的要求，用凝练的语言、充沛的情感以及丰富的想象来高度集中地表现社会生活和人的精神世界。在中国古代，不合乐的称为诗，合乐的成为歌。 “古诗”原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗．既无题目，也不知道作者，其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。 清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”（《说诗啐语》）晋、宋时，这批“古诗”被奉为五言诗的一种典范。西晋陆机曾逐首逐句地模仿了其中的12首。东晋陶渊明、宋代鲍照等，都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。到了梁代，刘勰《文心雕龙》、钟嵘《诗品》更是从理论上总结评论了“古诗”的艺术特点和价值，探索了它们的作者、时代及源流，并大体确定它们是汉代作品。同时，萧统《文选》，以及陈代徐陵《玉台新咏》又从诗歌分类上确定了“古诗”的范围：凡无明确题目的作品，有作者的称“杂诗”，无名氏者为“古诗”。因此，梁、陈以后，“古诗”已形成一个具有特定含义的专类名称。

“作诗之妙，全在意境融彻，出音声之外，乃得真味。”于是，意境便成为我们走进作家内心世界的便捷桥梁。《初中生必背古诗文63篇（影像版）》精选了大量的图片，以演绎或延伸古典诗文的意境。各类图片，清新、生动而富有创意，不仅能激发学生对古典诗文的阅读兴趣，更能够通过精美的图片别开生面地阐释富有文化意蕴的古典诗文，让学生们在视觉欣赏中直接获得美的感受，加深对古典诗文的意境的把握与领会。