《稻草人》是新中国第一本为儿童而写的童话集。作者叶圣陶作为中国现代童话创作的拓荒者，他的童话想象力丰富，笔触清新，故事简单而寓意深刻，反映了那个时代生活的疾苦。

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《中小学生语文素养文库：现代散文精品阅读（初中卷）》从内容上看，有文学的和非文学的；从形式上看，有记叙的、议论的、抒情的和夹叙夹议夹抒情的；从写作风格和表现手法上看，也是多种多样的。着重于你对事物的感受力和想象力的开发，通过阅读能得到艺术的熏陶、精神的陶冶和人性、人格精神的启蒙和构建。好家伙，这样的要求是不是近于一种奢望？切近一点说，那就是让你喜欢读，能愉快地读，能读出一点好心情、一点感悟和哲思来当然更好。

分级阅读不是简单地迎合孩子的阅读兴趣，而是让孩子跳起来摘果子。 虽然我们强调开卷有益，但不是所有的书都是好书，不是所有的书都值得阅读。尤其在这样一个资讯泛滥的时代，书籍也是良莠不齐的，而孩子的时间是有限的，他应该将有限的阅读时间用在真正有价值的阅读上。然而也不是所有有价值的书都适合每一个孩子读。如果一个孩子读的一本书正好在他的认知能力范围之内，他就没有办法提升他自己。如果太难于理解，他又会望而生畏。对于孩子来说，最适合读的书就像跳起来能摘到的果子。分级阅读做的正是这样的工作——为每个年龄段的孩子选择既适合他们读、又有利于他们心智增长的书，而不是简单地迎合他们的兴趣。 从累积渐进到突飞猛进，这是事物发展的规律，也是阅读的规律。分级阅读只是金字塔的底座，是为明天畅游书海所作的准备。经历过这个阶段之后，一个孩子才会变成一个真正的读书人，才能一眼就能认出哪本书是好书，哪本书对于他有着特殊的价值。到那个时候，他就能尽情享受知识的盛宴，在书中找到属于自己的天堂。

《中小学生语文素养文库·鉴赏一典通：中国现当代散文精品鉴赏》在体制和写法上，也别开生面，打破了作家化的谋篇，力求用自己的审美感知去引发读者的阅读、欣赏。书中每一部分的内容，几乎是由一篇篇声情并茂、寓意丰赡的散文组成，从而把读者吸引到各类艺术的佳境之中。《中小学生语文素养文库·鉴赏一典通：中国现当代散文精品鉴赏》所带给读者的，不仅仅是中外艺术美的千姿百态，或雄浑，或自然，或豪放，或枯淡，或悲壮，或典雅，或绮丽，或沉郁，以及不同风格的美是怎样创造出来的；而且还诱导读者在艺术鉴赏中，感受作品的构思与作家经历、个性、气质、思想、情感的复杂关系，体味作品形象、意境蕴涵的关乎人的生命意义的各种价值。虽然艺术的价值是满足主体精神需要的价值，但因人的精神活动并非孤立存在的，而是同现实生存实践活动密切联系的，所以主体就不仅仅从精神需要方面去体悟艺术价值，还进而从人的现实存在及其发展去理解艺术价值。于是人们在鉴赏活动中体验到了艺术的价值取向与人生价值取向的契合，形成了包含“补偿、调适”与“建构、激发”在内的两重价值取向。前者，旨在寻求心理平衡，以适应人的生存发展。

这两个阅读系列在内容、体例、思路等方面完全适应语文教学的现状和未来的发展趋势。我们力争使这两个系列体现五个特点：一、实施意识：人文性和工具性是不可分割的，但在具体的阅读过程中往往难以实施。 因此， 我们在“注释”和“思考与感悟”中将二者结合起来，既注重“工具性”的训练，又时刻从“人文性”着眼，在“参考答案与提示”中对“思考与感悟”所设的题目作了重点提示和解答。 二、主体意识：我们尽可能地发挥学生的主体意识，每辑只有两三篇选文加“旁析”，其他留给读者自己作学习点评，着眼于理清思路，扫除阅读障碍，把握阅读要领；有的文章，我们设计了一定的开放性题目，让学生在领悟中自我作答。 三、结合意识：我们的选文注重两个结合，一是结合教材，在选文上注意难易适中，贴近课本，便于对比学习；另一是结合考试，选文和“思考与感悟”都力争符合考试的内容和要求。四、探究意识：我们在编排上注重引导学生去探究式、创造性的学习， 因此，每篇作品前面的“提示”除了介绍其作者简况、时代背景、内容要点、思想和艺术特色外，提示阅读的切入口， 引导阅读的要领，使之在阅读中探究根源，借以提高能力。五、创新意识：科学的探究意识， 必然发展为创新意识，一个探究过程的终点，可能就是一种创新的结果。在阅读中有意识地培养学习习惯，这一点，我们在编写中也只是探索，还有待进一步研究。