中国传统的古典诗词对中学生知识结构的建立、道德情操的形成、意志品质的锻炼、心理素质的培养有着极其重要的作用。古代诗词鉴赏能力的形成，主要靠大量阅读。积淀是阅读的基础，只有达到一定量的积累，才能对古代诗词逐渐形成较强的语感。当然，对语文课本中古代诗词的阅读固然重要，但只着眼于这些“范例”的咀嚼显然不够，要想真正提高古代诗词的阅读能力，必须由课内延伸向课外。

本书是为配合初中语文教材文言课文而编写的拓展迁移辅读书。初中生要达到新课标对古诗文阅读的要求，仅靠学习课文是不够的；但盲目增加篇目，陷入题海，也是不可取的。这本与课文配套的拓展与练习，篇幅适度，内容精当，训练切实有效。编者所选与课文密切相关的课外诗文，紧密结合课文，通过训练和思考题，从字、词、句以及内容主旨、艺术手法等方面，引导学生运用课内学到的知识和掌握的能力去学习、理解这些文章和诗词，以达到温故知新、拓宽视野、提高和深化阅读文言诗文能力的目的。

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为了全面提高中小学生的人文素养和科学素养，国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》，明确规定了小学、初中、高中学生必须阅读和背诵的古诗文篇目。《小学生必读古诗词（配合最新版语文课程标准）》就是根据《课程标准》的要求而编写的一个读本。选入本书的有古诗词120首，其中包括教育部2011年底颁布的最新版《全日制义务教育语文课程标准》中要求背诵的75首古诗词和《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中要求背诵的80首古诗词，以及人教版小学语文教材中出现的与《课程标准》不重复的古诗词。在此基础上，又增加了若干首各个时期名家的诗词佳作，以便小学生能对古诗词有更加广泛的了解和更加深入的认识，从而对古诗词产生更多的喜爱。

《中学生古文观止》精心选取了从春秋战国时期至清代的95篇优秀的古代散文，并加以注释和简明扼要的评析。与成人版本的《古文观止》相比，这部《中学生古文观止》具有三个方面的特点：一是突出艺术性。中国古代散文，在写作上要求极高，不仅用字精确，而且音调铿锵；不仅措辞优美，而且意境悠远；不仅风情各异，而且神韵飞扬。中学生通过阅读这些古文佳作，无疑会得到一种文学艺术的熏陶。二是突出思想性。中国古代散文，多是借事抒情，借史瞻今，充满了深邃的哲理性和思想内涵。中学生通过阅读其中的佳作名篇，既能了解到中国历史文化发展的概貌，又可以感悟到人生的智慧与历史的启迪。三是突出可读性。中国古代散文充满着诗歌一般的深情、音乐一般的旋律，读来抑扬顿挫，朗朗上口。中学生在阅读时可以沉浸到古典文学的百花丛林，受其熏陶感染，丰富知识，净化心灵。

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为了帮助学生朗读、背诵，我们给原古诗词（文）有选择地加注了拼音，还编写了“译文”的內容。译文力求保持原作的意境，文字也大体押韵，便于诵读。学生读了这些译文，对理解原作多少会有些帮助；理解了，背诵也就更容易些。此外，我们还编写了“注解”（小学）“释疑”（初中）“注释”（高中）和“提示”（小学）“赏析”（初中）：‘简析”（高中）两部分内容，前者是对原作中疑难诗词句的注释，后者是对原作所作的简要讲解。

有些话说来似乎有些矫情，但好像又找不到更好的说法，只好顺其自然地写去。自己写了一些文章，出了几《中学生文言文实用全书：文言文学习宝典》，承蒙别人错爱，渐渐地有些“名气”，这其实完全是浪得虚名。知道你的多了，于是找你的人也就多了，这是所谓名气带来的副产品，比如常常有人要我为他的书作序，认识的或不认识的都有，不认识的，我更不敢答应，不知道其人，又不懂其书，贸然写来，也许就会犯下错误。认识的我也不敢轻易答应，原因很简单，作序先要把别人的著作通读一遍，形成一定的看法，这才好写。现在我们最缺的就是读书的时间，永远有做不完的事情，读书的时间一再被排挤，就是有点空闲，也是读一些有关自己研究方向的书，其他的书是不可能有时间读的，所以能推则推，尽量地以最客气的语言说出拒绝的话。但有些人你是拒绝不了的，比如时海成老师。