诸葛亮一生智慧不凡，名传古今；毛泽东英明伟大，高瞻远瞩；居里夫人一生崇尚科学，淡泊名利……想知道他们的故事吗？快来这里看看吧！阅读《小学生一定要知道的200个人物（美绘注音版）》能让你扩展视野，了解他们成长中的故事，又能通过他们撒事激励自己不断进步。让我们以他们为榜样，学习他们坚毅的性格、宽阔的胸怀、不屈的精神，在成长的道路上努力向前！

《爱的教育》是意大利作家德·亚米契斯在1886年创作的一部儿童文学作品。这是一本日记体小说，全书以主人公安利柯的口吻，讲述了从四年级十月份开学的第一天到第二年七月份，他在校内外的见闻和思想活动，中阀还穿插了多篇父母为他写的劝诫性的文章，以及老师每个月在课堂上宣读的感人肺腑的故事。《爱的教育》的翻译者夏丐尊先生认为，爱是整篇小说的主旨。在这些平实的文字里，作者将人世间的种种伟大的爱——师生之爱、父母之爱、同学之爱，融入其中。这些看似平凡无奇的感情，恰恰能在读者心中激荡起一阵阵情感的涟漪，使爱的美德永驻心中。该书自诞生以来，被译成了一百多种文字，成为公认的一部最富有爱心及教育性的读物。不仅如此，它还可以使孩子们了解到如何为人处事，如何成为一个充满勇气与活力的人，一个敢于承担责任和义务的人。相信通过阅读此书，孩子们会受到人类全部美好品德的熏陶和影响！

为使读者在漫游中身心受益，《高中生必读名著导读》帮助读者选读、速读，以体裁为纲，以作品为目；以历史为经，以作者为纬。具体到每篇作品，又以作品档案、时代背景、故事梗概，人物欣赏和精彩片断平面展开，纵向点击。既有走马观花的雅趣，又有驻足鉴赏的心得；并非浅尝辄止，而是品少味多；举一隅而窥全豹，读一册而品万端；是开卷而博览古今，掩卷而视野顿开。《《语文新课标必读丛书：高中生必读名著导读》》适用于所有的初中学生，旨在提升学生语文素养。在帮助学生了解名著的大概的同时，兼顾课程标准“增加文化积淀，提升语文素养”的要求，特意在“作者和时代背景”、“内容提要”、“分析与评价”、“重要篇章提示”几个栏目进行科学安排，引导学生阅读文学名著，培养文学兴趣。

谚语是中华民族宝贵的文化艺术精华之一，它历经千百年的洗礼，往往以幽默风趣的语言道出朴素而睿智的道理。可我们真的会使用这些谚语吗？随着时代的发展，怎样才能让古老的谚语焕发出时代的风采呢？《小学生一定要知道的200个谚语故事（美绘注音版）》精选使用频率高、含义深刻的谚语，不仅讲解了谚语的含义，还配上有趣的故事，帮助理解，让我们即学即用；美绘注音版不仅扫除了阅读障碍，优美的插图更能激发无限的阅读兴趣。这是一本集合趣味性和知识性于一身的优秀读物，陶冶情操、启迪智慧。不仅让我们快乐学习，更能学有所获，受益一生。

典故是人类漫长的历史长河中留下的文化精华之一。《小学生一定要知道的200个外国典故故事（美绘注音版）》收集了几千年来最具启迪意义的外国典故故事，经过细致地归纳整理，精心编撰成书。阅读《小学生一定要知道的200个外国典故故事（美绘注音版）》既能让我们体会故事中蕴含的深意，又能了解世界上不同地域的文化特色，书中精美的手绘插图更是能带给我们美的享受。你想有如此大的收获吗？现在就翻开这《小学生一定要知道的200个外国典故故事（美绘注音版）》吧！

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为使读者在漫游中身心受益，本书帮助读者选读、速读，以体裁为纲，以作品为目；以历史为经，以作者为纬。具体到每篇作品，又以作品档案、时代背景、故事梗概，人物欣赏和精彩片断平面展开，纵向点击。既有走马观花的雅趣，又有驻足鉴赏的心得；并非浅尝辄止，而是品少味多；举一隅而窥全豹，读一册而品万端；是开卷而博览古今，掩卷而视野顿开。本书适用于所有的初中学生，旨在提升学生语文素养。在帮助学生了解名著的大概的同时，兼顾课程标准“增加文化积淀，提升语文素养”的要求，特意在“作者和时代背景”、“内容提要”、“分析与评价”、“重要篇章提示”几个栏目进行科学安排，引导学生阅读文学名著，培养文学兴趣。本书如同导游一般，引领同学们在文学的花园里徜徉，必要时给一点讲述、点拨，这样可以少走一些弯路，更方便地领略美景，但是，任何高明的导游也不能替代游客的观光，充其量也就是提供方便而已，要想真正获得阅读的愉悦，亲身同文学大师们对话，还是请大家去阅读名著吧！

当我只有十二三岁的时候，我的启蒙老师——舅舅，使我爱上书籍和图画，他答应带我去探险，一次难以惠怀的探险——他带我到鹿特丹的一个老圣劳伦斯教堂的塔楼顶上。我们选了一个风和日丽的日子，教堂的司事拿着一把巨大的钥匙，它绝对能够和圣彼得的钥匙相媲美，为我俩打开了那扇通往塔楼顶部的神秘大门。他说：“当你们想出来的时候，拉拉铃就可以了。”话音刚落。他关上了大门，生锈的铰链还发出吱吱的声音，一下子我们就与熙熙攘攘的街道隔绝了，大门把我们锁在了一个全新的陌生世界里。

这套书适用于高中阶段语文学科的深度阅读学习。这原本是华东师范大学第二附属中学语文学科多年教改的一种尝试：增加学生的深度自主阅读，提高阅读素养，从而扩大阅读眼界、改善观照心胸、培养鉴识气度与升华文化品位。经过两轮试用，这套书确实较好地达成了教改预期——极大地提高了学生语文综合学习效果。所谓“深度阅读”，是指围绕古今经典作家、经典著作的50至60个专题，有重点、有指导地研读所遴选的若干作品，在多重开发、多元设计研读问题的指导下，着力推动语文阅读认识的深化与升华。这里所说的诸多专题就是语文阅读学习的“桩基”——通过一个一个专题的阅读学习打下构建语文素养大厦的一个一个桩基，其中的每一个专题（即基桩）是精深的、扎实的，为下一步学习与发展做好充分的准备，这就是语文深度阅读的“桩基效应”，它较好地避免了“大杂烩”单元语文教材浮泛杂乱的弊病。为有助于学生深度阅读，这套书还专门编了“语文视界”专题，分册编配了一组（十至十五则）“语文视点”短文。根据上述思路，《高中语文深度阅读（华东师范大学第二附属中学）（中册）》设计了上、中、下三册，每册一个学年度，分别对应于高一、二、三年级。每册设计10至15位经典作家专题或经典著作专题、5至8个包含有多位作家或多个同类作品的拼盘，专题或拼盘中的选文，从文本研读到深度阅读，大约5至10篇，可以有弹性、有选择地组合使用。每一专题或拼盘，由富有启迪性的“专题导语”、一定涵盖性的“文本研读”、有较强思辨性的“问题研究”及富有可读性的“深度阅读”等四部分，组成一个完整的阅读学习结构。另有“拓展阅读”与“语文视界”一组数量不等的专题。

《高考古诗文阅读训练营》在总结多年来在社会上享有盛誉、至今仍在高三任教的名师之经验的基础上，博采众多复习资料之长，更加突出自己的特色，在以下四个方面为同学们提供了一个“平步青云”的平台。第一，去芜存菁，划出知识范围。考试要成功，技巧必不可少，而能力的突破性提高，更为重要。怎样才能在高中最后一年，甚至最后一学期使能力有突破性提高？基础知识必不可少，《高考古诗文阅读训练营》采用分类别、列图表等方法，使大家免受“茫无际涯”之苦。第二，千方百计，突破重点难点。《高考古诗文阅读训练营》列专章如《熟语中重要的古汉语现象》等，使同学们能有趣味、较轻松地突破使动句、意动句、被动句、成分省略、词语位置变化等难点兼重点。第三，高屋建瓴，探寻命题之底。相当多的同学，在复习某部分知识时，往往感到“心里没底”“心中无数”，因心里发虚而难免答题时“发憷”。谁也不怪，只怪从来没有哪本复习资料让我们像看到清澈的潭底一样，看到命题之“底”。我们只能是看到一个靶子，匆忙从兜里摸一颗不一定能推上膛的子弹，放吧！比如诗词赏析中都有这一类试题：“诗中的意象（如青松、莲花）表现了诗人怎样的思想感情”“诗中运用了什么表现手法……”“……一词的妙处（或作用）是什么”，大多数情况下，考生不清楚“意象”“手法”“妙处”之类究竟水有多深，鱼有多大，答起题来心里就难免七上八下。《高考古诗文阅读训练营》则努力高屋建瓴，将可能考到的知识的一张张渔网的绳头交给同学们握紧——《高考古诗文阅读训练营》专门设有专章举例讲解“关键词语在诗中的作用”“意象的种类及其诗人所寄寓的思想感情”等问题。看了这些“交底”的文字，即使试题千变万化，心里也会有“底”。第四，优中选优，编选精练题目。练的作用大不大，要看题目编得好不好。《高考古诗文阅读训练营》各讲的名师在教学时便对题目进行了第一轮筛选，在编书时又进行了第二轮筛选，可谓精益求精。每“讲”之后都有“精练”，精者，一求不滥，二求有趣，三求有效。