《青少年课外阅读系列丛书：在人间》是高尔基自传体小说三部曲中的第二部，描述了1871年到1884年主人公阿廖沙，以及普通俄国人的困苦生活和日常苦闷，反映了俄国工业资本主义成长引起的小资产阶级手工业的瓦解过程。这是作者少年时代的生活史，也是一个时代艺术性的史册。这部自传体小说获得了进步的社会活动家的好评，亚美尼亚作家希尔万扎杰认为，这部小说具有全人类的意义。

对一般人而言，没有明确的导引解说，形成了读词的障碍。因为缺乏理解，而将占典诗词拒于门外，是相当可惜的。商周出版的《优等生要活学活用宋词100句》有词作的解释、翻译，也有和作者、作品相关的背景及小故事，即使没有老师讲解，透过阅读，也能够对脍炙人口的宋词名句有更进一步的认识。

《优等生要活学活用唐诗100句》从老祖宗尘封已久的橱柜中被找出来，是令人雀跃的。许多似曾相识的记忆，好像在对读者说：“久违了，你不记得我吗？”随着“名句的诞生”、“完全读懂名句”、“诗人背景小常识”、“名句的故事”、“历久弥新说名句”，仿佛人生的各种不同经历、情感一一呈现眼前：面对有限的生命，我们悲慨“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”；离乡背井，对月怀人，我们低吟“海上生明月，天涯共此时”；神往一份坚贞不移的爱情，“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，保留我们对爱情的浪漫美好想象；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”重燃我们关怀贫弱的怜悯心和正义感。原来柜中收藏的尽是宝贝，有精致的文辞、人生的经验、丰富的思想情感，还有老祖宗安身立命、人格修养的护身符。这些良方，应该足够改善贫弱已久的体质，在疏离、竞争的社会中，重新树立人文素养的旗帜。《优等生要活学活用唐诗100句》以知性、感性、有趣的故事形式，展现老祖宗最精萃的智慧。读者不仅能清楚字词意义、作者生平，在看“名句的故事”时，还会不知不觉沉醉在诗人的心灵世界中。更可贵的是老祖宗一直以低沉自信的声音和古今中外各种文类、艺术，甚至生活对话，给后生晚辈许多指引，真是历久弥新，生命力强韧，处处可见其身影。《优等生要活学活用唐诗100句》稳重而不失活泼，带领许多人找回文化的记忆，并思索着应该怎样继承并发扬老祖宗的智慧。

作为历经五千年风雨洗礼的东方古国，在给人类带来无尽宝藏的同时，也为世界未解之谜添上重重的一笔。《中国未解之谜（学生版）》从历史文化、帝王后宫、历史悬案、地理遗迹等方面，向世人展示那些惊奇的求解之谜及神秘现象，并以此引导、培养读者对科学的求索精神。

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为了保证策划思想得到高质量的实现，本套书由江苏高考作文研究专家、特级教师蔡明担任总主编，数十位一线特、高级教师进行编写。他们的教学智慧与经验使《专攻读与写（高中分册1）》具备了三大特点。专题设置合理。专题按话题进行设置，话题体现了与教学目标的适应性、教学要求的层级性、与学生生活的贴近性以及对学生视野的拓展性。话题按理解难度递增排列，这体现了语文学习的科学性。分册内部有清晰的话题逻辑线索，能引导学生由认识小我到认识大我，由关注生存到关注发展，从而树立正确的价值观与世界观，这符合新课标对加强学生人文教育的要求。可以说，专题设置体现了“语文”与“人文”的良好统一。选文丰富精彩。《专攻读与写（高中分册1）》所选文章，从思想性、艺术性与可读性上讲，都较为出色。这得力于编者宽阔的阅读视野。有特色、有内涵的文章，不仅为编者出好题提供了可能，更重要的是，学生会很容易沉浸在兴趣阅读中，并形成自己的感动与感悟，同时在编者的引领下，学生也会进行更丰富的理性思考。答案独具匠心。编者贯彻新课标提出的对鉴赏能力与探究能力的要求，在书中设置了一定数量的鉴赏题与探究题。难能可贵的是，编者作为出卷专家，常常给出这些题的数种参考答案，这将引导学生进行个性化的思考与有效答题。能够认识到这一编写亮点的编者很多，但因为需要投入大量的研究精力，这一点在教辅读物中一直做得并不算好。此次突破为套书增色不少。《专攻读与写（高中分册1）》每分册各16个专题，可配合每学期16周的教学时间使用。部分学有余力的学生则可自行掌握使用进度。最好隔一段时间后，对这些精彩文章进行二次阅读，因为每一次阅读都有推敲，每一次推敲都有新的感悟，每一次感悟都是积累，每一次积累都会促成写作能力的提升。

《成语故事》一书收录了一百多个经典成语故事，如八仙过海、画龙点睛、守株待兔、一箭双雕等，都是我们耳熟能详的。《成语故事》按成语首字读音顺序排列，以故事形式对成语的出处、典故、含义进行清晰明了的解释，故事通俗易懂、内涵深刻、妙趣无穷，真实地再现了一段段传奇往事和历史遗痕。不仅有助于青少年读者更好地理解成语的内涵，从而更好地运用成语，而且还能开阔视野，增长历史知识，在轻松愉悦中获取知识，可以说是青少年读者的良师益友。

小学一二年级学生是人生阅读的起点。当孩子们在吃够奶汁、牙牙学语之后，就需要听故事、看故事了。对进入学校大门的低年级学生来说，那更需要看故事了。故事就像一只神鸟，让孩子们骑在它的背上，然后张开彩色的翅膀，飞向一个广阔、新鲜而神奇的天地。神鸟当然是会说话的，它一边飞翔，一边指指点点，用非常有趣的语言，告诉孩子们，什么是美，什么是丑，什么是善，什么是恶；什么是自然的伟大创造，什么是人的伟大创造。“神鸟”给他们智慧，给他们勇气，给他们理想。孩子们会贪婪地听故事、看故事、读故事、学故事，因为他们懂得，他们从故事中增加了无穷的知识，从故事中启迪到大量的智慧。教育家苏霍姆林斯基曾告诉我们，要使孩子聪明，要使“后进生”克服学习障碍，不是靠无休止的补课，不是做大量的练习，而是让他们阅读、阅读、再阅读。《趣味语文故事100则》一书，就是要激发孩子们的求知欲，让孩子们从小养成阅读的习惯，在广泛阅读的基础上，领悟语言表达的特点，积累规范的书面语言。根据每个故事的特点，我们必须引导学生在语言实践过程中学习语文基础知识，并联系具体的语言环境，理解和辨别词义，体会词语的感情色彩，促使孩子们在动态的听、读、说、写语言实践过程中不断地进行“感知、理解、积累、运用”。

《鲁滨孙漂流记》采用当时风靡一时的纪实性航海回忆录的文学体裁；主人公则以当时一名因过失被流放荒岛的水手为原型。小说问世后在几个月里四次再版，备受读者喜爱，到19世纪末已经出了几百种不同的版本、译本和仿作，在英国乃至世界文学史上占有重要的地位。这部小说之所以具有划时代的成就，首先在于它塑造了一个崭新的人物形象。和作者笛福一样，小说的主人公鲁滨孙·克罗索是个永不疲倦、永不安生的行动者，是当时不断扩张、不断攫取的资本主义原始积累时期的社会的典型产物。他不屑守成，倾心开拓，三番五次地离开小康之家，出海闯天下；他理智明达，勤于劳动并善于劳动。他遭遇海滩流落到荒岛上以后，不坐叹命运不济，而是充分利用自己的头脑和双手，修建住所、种植粮食、驯养家畜、制造器具、缝纫衣服，把荒岛改造成了井然有序、欣欣向荣的家园。他流浪多年，历经千辛万苦，终于获取了一笔可观的财富，完成了他那个时代的典型英雄人物的创业历程。