《课程标准数学教学的实践与探索丛书·教材微解读：高中数学（必修3 BSD）》特色：剖析教材：由参与教材编写、修订的教材专家对教材进行深度梳理与拓展，展现知识的内涵和外延以及知识间的联系。传授学法：由具备丰富教学经验的特高级教师总结分享各种行之有效的学习方法。精心备考：由一线名师总结常考要点，构建考试内容与教材知识间的有机联系，为单元考、月考、模拟考等提供完备的备考攻略。微课诊断：由名师根据内容差异、学生差异和课堂规律，制作设计重难点微课视频，提供全媒体微课诊断，再现立体课堂。决胜高考：由具备高考命题经验的专家针对高考考情，归纳考点，传授答题技巧，让考生有备无患，决胜考场。提升素养：编写者在课内、课外知识间建立立体延伸，链接生动有趣的数学故事，用文科思维讲授理科知识，提升学生数学素养。

《荣德基高中系列·特高级教师点拨：高中语文（必修4 SJ版）》特点：一课三案效率高重点难点着重讲差距易错巧点拨层次训练提升快

从高中物理学习的角度研究汽车，以“培养兴趣、开发潜能，学以致用”为目的。使学生初步了解汽车的结构、汽车模型的设计，理解汽车的工作原理，解释常见的现象。通过到4s汽车修理厂实地调研，对各类汽车的构造、原理、性能开展研究性学习，学会评价各类汽车的性价比。使物理源于生活、学以致用。在内容编排上，首先让学生对汽车的发展史及汽车主要构造、基本工作原理有一个初步了解，然后结合所学物理知识从不同的视角（汽车中的动力学，汽车中的光学，汽车中的电学等）对汽车进行分块研究。.

《2016年普通高中课程标准实验教科书同步教学资源 教材解读：英语7（选修 人教版）》特色：精讲教材显性知识，全面夯实教材基础细解教材隐性知识，透彻解读重点难点学考对接高效演练，逐步提升解题能力典例分析解题思路，精准总结规律方法

《2016年普通高中课程标准实验教科书同步教学资源 教材解读：数学（A版 选修2-3 人教版）》特色：精讲教材显性知识，全面夯实教材基础细解教材隐性知识，透彻解读重点难点学考对接高效演练，逐步提升解题能力典例分析解题思路，精准总结规律方法

《2016年普通高中课程标准实验教科书同步教学资源 教材解读：英语8（选修 人教版）》特色：精讲教材显性知识，全面夯实教材基础细解教材隐性知识，透彻解读重点难点学考对接高效演练，逐步提升解题能力典例分析解题思路，精准总结规律方法

《2016年普通高中课程标准实验教科书同步教学资源 教材解读：数学（选修1-2 人教版A版）》四位一体，解读教材：1.精讲教材显性知识，全面夯实教材基础；2.细解教材隐形知识，透彻解读重点难点；3.学考对接高效演练，逐步提升解题能力；4.典例分析解题思路，精准总结规律方法。

《教材解读与拓展：牛津高中英语（模块3 配译林版 2015年春）》首先立足于教材，对教材解读全面，对知识条分缕析；同时密切联系高考要求，明晰教材中的考点，对重点知识深入拓展，对综合应用知识专题分析，对最新高考真题实时例解。

“希望杯”全国数学邀请赛创办于1990年，旨在为广大青少年科学思维的健康发展提供一个广阔的平台。《“希望杯”数学竞赛系列丛书：第16～25届“希望杯”全国数学邀请赛试题详解（高二）》编入了第16—25届（共10届）“希望杯”全国数学邀请赛高一年级的第1试、第2试的全部试题和解答。

《高中生作文全面解决实用方案：魔法作文讲解练（高中/二）》特色：来自实践。作者具有近30年的高中语文教学积累，近30年的高考阅卷经历，近30年的大考命题经验，也具有多次大型的作文讲座经历。因此，该套书的讲解绝非空洞的理论说教，杜绝了隔靴搔痒、无病呻吟的弊端。高屋建瓴。表现在：一是根据高考《课程标准》《考试大纲》和《考试说明》编撰，将起始年级和高考巧妙地结合起来，有高度；二是“高手引路”，突破了学生满分作文的局限，站在“高手肩上”，用高手名篇引领，提升了指导的高度和选材的可信度，让人顿生居高临下的感觉。尊重规律。从整套书的宏观构思，到每个具体章节的安排，乃至于每一个具体例子的引用，都充分考虑学生的认知规律——循序渐进。要观察、要积累（借鉴）、写自己、用技巧（智慧）等写作规律的内在要求，贯穿这套书的始终。贴近学生。《高中生作文全面解决实用方案：魔法作文讲解练（高中/二）》展现的所有考生作文，均来自高考作文，也均是阅卷专家认可的满分作文，权威性和可信度极强。同时，每篇例文都出自于同龄人之手，反映了高中生这个年龄段的知识结构、思想修养和认知规律等，更便于高中生学习和借鉴，能使他们深切感受到，高考中的优秀作文并非遥不可及，通过有效的学习、训练和积累，自己也可以达到。讲练结合。每个章节首先进行必要的“知识构建”；然后，由“高手引路”；接着借助于“考场佳作”（高考满分作文）来示范；最后，在“大展身手”栏目设计了对应的训练题目。这套书，有讲有练，讲解、引导、示范、训练有机结合，注重实效。消除了同学们对作文的恐惧心理，使作文不再是“作难”。