主要内容本书是全国信息技术人才培养工程商务管理信息化教育（BMIE）中的信息化商务秘书职业资格考试的培训指定教材。本书内容分为两大部分，分别为“商务秘书专业知识”和“商务秘书相关知识”，全面介绍了商务秘书人员必须具备的秘书基础知识、工商企业商务知识和其他相关知识，包括商务文书、商务公共关系、档案管理与文献检索、人际沟通、商务礼仪等十七大项内容。本书适合参加全国信息技术人才培养工程商务管理信息化教育（BMIE）中的信息化商务秘书职业资格考试的人阅读，也可作为参加其他商务秘书资格考试人员的重要参考书籍，还可作为开设商务秘书专业大、中专院校的教学用书。 相关丛书

《21世纪国际商务教材教辅系列：国际商务英语函电练习册及参考答案（第2版）》为国际商务专业主干课程，是一门实践性、操作性很强的课程。在编写过程中，我们尽可能贴近业务实际和学生特点，选用一些实际应用的信函范例以及合同、信用证、单据、保险单等实例供学生阅读和操作。做到准确精练、深入浅出，突出实用性和可操作性，充分体现职业教育“以能力为本，以应用为目的，以学生为主体”的特点。 本书共十章，按外贸业务进展的不同环节和内容进行编写。各章节包括业务介绍、国际业务往来函示例、词语注释、练习等四个部分，有些章节还补充了外贸公司的全真单据以供读者阅读。 本书融英语语言知识和国际商务外贸业务知识为一体，内容新颖，表达流畅，重点突出，实用性强，可作为中专、高职高专国际商务专业、外贸、外经和其他相关财经类专业学习国际商务英语函电的教材，也可作为有志于从事国际商务的人员自学或参加全国外销员资格考试的参考书。 本书的配套练习册已由暨南大学出版社2005年出版。使用本教材建议和练习册配合使用，效果更佳。

随着全球商务和互联网的发展，使用英语进行有效的书面沟通已经成为现代人的一种必需。《给我写封信》一书采用循序渐进的方法，帮助学生掌握英语核心表达方式以进行有效、得体的交流。学生既可以学到各种形式的通信的写作技巧（格式、问候语、结束语、标题等等），也可以学到如何选择使用相应的文体和对交流产生影响的语气等，从而达到成功交流的目的。本书教授商业信函写作，但是所教授的功能性语言和技能可以运用于很多日常私人沟通场合，比如网上咨询产品、在网上聊天室里讨论问题、感谢虽人的来访等等。本书的每一个单元和每一课都可以单独使用。但是按照顺序学习，你可以少犯一些错误，因为每一单元、每一课都会复习前面学习过的内容。本书适合具有中级英语水平的学生，这些学生已经掌握了句子层面的基本语法。如果你对以下列出的语言功能感到有些陌生的话，书中提供的例子和练习可以帮助你学会在书面交流时使用得体的语言。书中介绍了的技巧和指导部分能够帮助你掌握有效的进行英文写作的方法。

本书包括6套模拟题，答案及解析。谨遵大纲编写，试题高度仿真，详解内容丰富，过关一本无忧。

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《商务沟通（第14版）》以一种创新的方式向学生提供了进入职业生涯所必需的沟通知识和经验。它融合了商务沟通领域的传统理论和前沿课题，其所涵盖的内容包括沟通的基本原理，沟通分析，语音、电子和书面沟通，报告和商务讲演以及就业所涉及的沟通技能。这些新的内容借助于简单好用的学习工具、新颖实用的栏目设置得到了完美的阐述。此外，《商务沟通（第14版）》还包含大量来自现实世界的生动翔实的案例，这些案例可以帮助学生通过真实公司的经验学习，掌握商务沟通领域的关键概念和沟通技巧。

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《新编商务英语口语（1～4）》为“新编商务英语系列丛书”之一。《新编商务英语口语（第4册）》以外语教学理论为编写指导思想，在语言材料的选用和课文结构设计上贯穿了“学用结合、重在运用”的原则。课文内容时代感强，着重反映当代日常生活和现实商务活动的真实情景。交际活动十分丰富，具有很强的实用性和可操作性。

本书是专为国际经济企业管理研究生学习汉语而编写的高级商务汉语教材。本书以跨文化交际理论为核心，以案例教学为特色，紧密结合语言学习和企业管理知识，全面提高汉语学习者的语言运用能力。同时，本书还可以帮助学习者了解当代中国经贸与人文的现状和发展趋势，使学习者通过认识多元化世界来充分认识自我，重新定位个人未来发展的价值取向。本书也适用于已具有中高级汉语水平的外国学生，并可作为商业界人士了解中国的辅助读物。.本书共15课，分经贸篇和人文篇两个部分。为适应学生自学，每篇主课文都以探讨性的导读开始，以启发性的问题结束；与主课文相关的补充阅读均配有引导性的提问；练习部分侧重同义词辨析和句型句式练习；生词配有英文解释。全书以中文简繁体对照形式编排。..本书已被列为美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院和珞德国际关系研究所指定教材。...

思维是人所特有的高级认识能力，是智力的核心。创造性思维又是思维话动的高级形式，人类依靠独具的创造性思维，建造了不断进步、发达的现代化社会，人类仍将依靠创造性思维建构更加美好的未来世界。人的创造性思维并非天生具有。0岁～1岁的婴儿便有各种感觉能力。2岁左右伴随语言的发生，思维随后经历了直觉行动思维（2岁～3岁）、具体形象思维（3岁～6岁）、抽象逻辑思维（5岁以后）等由低到高，由简单到复杂的发展过程。创造性思维是建立在上述各阶段思维发展基础上的思维的高级形式。没有售阶段的思维发展，也不可能产生创造性思维。3岁～6岁的幼儿正处在感知觉能力、语言能力、教学能力和求知欲发展的关键时期。他们对与上述能力相关的活动表现了浓厚的兴趣。如果教育者采用了适合售年龄幼儿的活动与方法，如游戏活动，使用实物、教具的操作活动，在纸上作业的活动等，幼儿便能很自然、很容易地既学习了知识经验，又发展了思维能力。幼儿创新思维的含义是指幼儿有自己的想法，用自己的方式去解决面临的问题，而不是简单模仿他人。