国际结算还是一门操作性极强的实务性课程。《大学经贸英语系列教材21世纪版：国际结算教程》将结合我在海外从业的实际经验，尽量用规范、简明的英语深入浅出地介绍相关原理，并突出其实务性与操作性。本书的实务性表现在阐述各项国际结算业务时，尽可能多地提供各种单证实例，如汇票、本票、支票、各种信用证式样以及各种商业单据式样。其可操作性表现在每项业务均附有业务程序图解。而且，对于同一支付方式下的不同类型，本书都从比较的角度对单据提交规定以及制单要求进行了阐述。对于单据中的关键项目，本书不仅从理论的角度加以分析，而且还从英语语言的角度加以解读，使读者不仅能够知其然，还能知其所以然。

本系列教材是普通高等教育国家级重点教材《21世纪大学英语》的配套系列教材，包括《阅读》、《口语》和《词汇》三种，每一种分一、二、三册，供大学非英语专业的基础英语课堂教学和练习使用。《阅读》以提高学生的阅读能力为目的。第一册和第二册每册十单元。每一单元介绍一种阅读技能，并带针对性训练。各单元还配有三篇快速阅读，旨在通过反复训练以帮助学生掌握阅读技能，提高阅读速度。第三册以介绍文学名著为主，通过对各种不同文体和风格的文字进行讲解与分析，以增强学生对文学作品的欣赏能力。《口语》用图片、图表等形式，围绕课文的主题，通过朗读、陈述、讲故事、小组讨论、辩论以及情景对话等活动，加深学生对课文的理解，帮助学生提高口语表达能力，以实现“大学英语课程要求”所规定的“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”的教学目标。《词汇》教材主要以训练为主，结合每个单元所学到的词汇，通过课内课外各种形式的练习，使学生掌握前缀、后缀和词根等语言基本知识，丰富词汇量，夯实语言功底，从而使学生达到并超越“大学英语课程要求”所规定的词汇的一般要求。《阅读》、《口语》和《词汇》是围绕《21世纪大学英语》这一主干教材并针对课堂教学而设计的。题材广泛，内容丰富，语言规范，结构巧妙，训练多样，不仅能使教师从“一言堂”和以教师为中心的课堂教学中解放出来，而且能使学生的主观学习能动性发挥出来，变被动学习为主动学习。本系列教材由上海大学外国语学院教师编写，美籍专家JohnNix对《口语》和《阅读》部分内容作了修改和补充，《口语》教材的部分插图由上海大学美术学院的陈阡陌、孙剑、黄诗嘉、张睿、苏晔婷、王一鸣、顾婳琳等同学创作，对他们的辛勤工作，我们表示衷心的感谢。

张立勇的成长和被关注是一个神话。清华、农民工、托福、英语、神厨……最吸引人的关键词都集中在了他身上；并被媒体放大。摄像机和大幅照片中的张立勇得到了公众的敬佩与惊叹。张立勇是幸运的，我们是幸福的。因为他所走过的路，是我们每一个平凡的人都在走但远远没有像他走得那么远的路。我们之所以幸福，是因为我们从中可以看到一个平凡的人凭着恒心和毅力所能达到的极限。从张立勇身上我们看到了自已l 张立勇做到了一般人做不到的事情。在十年的打工生涯中，他坚持自学英语；并取得了令人瞩目的成绩，这份执著与毅力确实让我们汗颜。他克服了我们常人不能克服的困难，他忍受了我们常人不能忍受的寂寞；他承受了我们常人不能承受的苦难，他遭受了我们常人不能遭受的误解。因为，他有一个梦想，他的梦想就是他的信念之灯。在这盏明灯的照耀下，所有的一切都微不足道。我很惊讶，在和他的接触中，我发现这个出身卑微、在贫困中浸润太久的人是那么乐观；那么自信、那么坚定，丝毫看不到悲观和气馁的影子。

《双语教学大突破：技能与方法》根据双语教学的特点，不仅注重提高高等院校双语教师的语言技能，而且，介绍、讨论和实践了国内外行之有效的教学方法和技术，为教师理清思路，从根本上解决教与学的矛盾。教材以语言学、教育心理学、组织行为学、管理学、现代教育理论、教学方法和技术为基础，以学生为中心，强调互动性、参与性、实践性，是一本全新的教师强化培训教材。

本教材的教学对象是成人高等教育专科非英语专业的学生。学习形式以非全日制、在职业余学习为主。学生入学时应掌握基本的语音和语法知识，英语单词1200个左右，并在听、说、读、写等方面受到过初步的训练。编写这套丛书的目的，就是帮助学生在使用现代英语教程教学过程中，解决碰到的拦路虎、绊脚石，详尽的单词解释，全面的课文注释，再加上经典的语法与丰富的课后练习，最后还配有六套训练试题。

本教材的教学对象是成人高等教育专科非英语专业的学生。学习形式以非全日制、在职业余学习为主。学生入学时应掌握基本的语音和语法知识，英语单词1200个左右，并在听、说、读、写等方面受到过初步的训练。编写这套丛书的目的，就是帮助学生在使用现代英语教程教学过程中，解决碰到的拦路虎、绊脚石，详尽的单词解释，全面的课文注释，再加上经典的语法与丰富的课后练习，最后还配有六套训练试题。

本书是一本最新大学英语精读学习手册。设有“课文导读”、“达标词汇”、“疑难详解”、“反馈测试”、“试题评讲”、“答案解析”和“参考译文”。

本系列教材是普通高等教育国家级重点教材《21世纪大学英语》的配套系列教材，包括《阅读》、《口语》和《词汇》三种，每一种分一、二、三册，供大学非英语专业的基础英语课堂教学和练习使用。《阅读》以提高学生的阅读能力为目的。第一册和第二册每册十单元。每一单元介绍一种阅读技能，并带针对性训练。各单元还配有三篇快速阅读，旨在通过反复训练以帮助学生掌握阅读技能，提高阅读速度。第三册以介绍文学名著为主，通过对各种不同文体和风格的文字进行讲解与分析，以增强学生对文学作品的欣赏能力。《口语》用图片、图表等形式，围绕课文的主题，通过朗读、陈述、讲故事、小组讨论、辩论以及情景对话等活动，加深学生对课文的理解，帮助学生提高口语表达能力，以实现“大学英语课程要求”所规定的“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”的教学目标。《词汇》教材主要以训练为主，结合每个单元所学到的词汇，通过课内课外各种形式的练习，使学生掌握前缀、后缀和词根等语言基本知识，丰富词汇量，夯实语言功底，从而使学生达到并超越“大学英语课程要求”所规定的词汇的一般要求。《阅读》、《口语》和《词汇》是围绕《21世纪大学英语》这一主干教材并针对课堂教学而设计的。题材广泛，内容丰富，语言规范，结构巧妙，训练多样，不仅能使教师从“一言堂”和以教师为中心的课堂教学中解放出来，而且能使学生的主观学习能动性发挥出来，变被动学习为主动学习。本系列教材由上海大学外国语学院教师编写，美籍专家JohnNix对《口语》和《阅读》部分内容作了修改和补充，《口语》教材的部分插图由上海大学美术学院的陈阡陌、孙剑、黄诗嘉、张睿、苏晔婷、王一鸣、顾婳琳等同学创作，对他们的辛勤工作，我们表示衷心的感谢。

这是一部来自课堂，来自沉重，来自沉重课业所编纂的书。书中尽可能收录了那些对沉重造成很大困惑，或在初中英语学习的过程中容易忽视或遗漏的问题。本书分析产生这些问题的原因，指出如何解决这些问题的具体途径。本书虽不是一部面面俱到的语法书，但其内容却相当丰富，在阐述细节，释疑中学英语中那些重大的语言现象方面，本书几乎都有涉及。本书疏于对概念的完整描述，却把着重点置于“分析问题、解决问题”的层面上。全书注重解决中国学生学习英语的特殊困难，注意解决英语初学者所容易产生的典型疑难，其内容的收录和辨析无不以贴近学生、贴近中学语言教堂实际为准则，因此本书具有实用性强的特点。本书针对初中学生学习英语的特点，使用大量具有实用性强的例句、例题以说明概念或规则，并采用归纳、转换等手段，交待语言之间的联系，给学生以完整的印象，通过展现语言结构的核心部分，以及对语言进行公式化的整理等去除冗言与赘述，给学生以清晰的印象。全书特点重视初高中英语知识的衔接，并认为这种衔接对那些要进入高中进一步学习英语的同学来说，是至关重要的。本书收入了那些知识上属于初中范畴，但却不是教科书？模谑导手杏直恢っ魇遣豢苫蛉钡哪谌荨６杂谡獠糠种侗臼椴灰庞嗔Φ馗枇俗⒁猓苑奖阊难卸痢１臼槭酝汲晌映醺咧杏⒂镏兜那帕骸？

《综合英语教程》第五、六册采用“专题研究”的方式编写，每册书有四个主题。每一主题分三个单元。这三个单元是一个完整的整体，将每个主题拆分成三个单元，主要是为了方便教学安排。所以在实际教学活动中，教师完全可以按实际情况进行调整。三个单元之间的一般顺序是由浅入深，由单一性活动过渡到综合性活动。 第五、六册没有像前四册那样列出生词与词语表。我们认为为中高级阶段学生列生词的做法弊大利小。在一个孤立的语境中，我们很难说某个词是什么意思，起什么语法作用，这是其一；其次是高年级的学生已经掌握了相当数量的词汇，由于这些词汇来源广泛，恐怕没有人还能准确地判断出什么是生词。我们应该鼓励学生学会活用他们已经掌握的词语，在进行有效交际的同时，拓展词汇的数量，提升所掌握词汇的质量。听说读写各项活动在每一专题中可以有不同的要求。例如在听说活动中，流利性和准确性可以随着任务的要求而不同。但是，无论某一活动项目是以流利性为主，还是以准确性为主，学生都应追求一定的交际效果。譬如学生在向全班介绍小组讨论时，主讲人必须与班级同学有各种形式的交流，这种交流可以是提问、讨论、征求意见、提出补充等等。尽管第五、六册提供了听说读写全方位的训练活动；但训练的重点应该放在写作上。学生在大量阅读、班级讨论和调查研究的基础上，要不断地写读书报告、调查报告、小论文或讨论总结等等。数量上至少每周写A4纸一页（约500字左右）。教师对学生的写作指导要有系统，例如，建立定期指导的制度，通过个别指导或集体讨论等方式，敦促学生反复改写或重写直到文章符合要求为止，使学生懂得写作需要反复修改和重写。在修改与重写的过程中，教师与学生的定期交流是防止学生半途而止的最有效的方法。同时，教师的指导要有层次，在某一个阶段只针对某一个具体的问题进行指导，避免因每次都是面面俱到而挫伤学生的写作积极性。采用“专题研究”的方式编写教材，是外语教学中的一个新尝试，我们将其作为引玉之砖奉献给学习者，恳请教师和同学随时向我们指出书中的错误疏漏。对书中选用的一些国外资料，读者应加以批判性分析研究。同时也希望教师和学生创造性地使用本教材，这是教师和学生的魅力所在。最后，我们要感谢所有支持和帮助我们开展这项研究的中国和美国的同仁和朋友，其中包括美国宾夕法尼亚大学教育研究生院。在我们的研究过程中，本教材的主要编写人员有幸在该学院做访问学者，受到该学院语言教育系Teresa：Pica教授和其他专家在语言习得理论方面的指点。另外，还有Pelaez夫妇以及几位不愿意透露真实姓名的美国朋友，他们十分友善地接受了编写者的采访，为编写者提供了有价值的文化素材。我们还要感谢本教材的语言顾问RobinM．Schenker女士认真负责的校对和语言加工。我们还非常感谢本教材的主审——复旦大学的孙骊教授，他利用在美国探亲的机会，对本书稿作了一丝不苟的审阅，并提出了许多建设性的意见。书中若还有谬误，则是编者本人功夫不到之处，敬请读者谅解。