其他常用表达法—I？would？like？to？invite？you？to？my？new？house？for？a？visit.—我想邀请你到我的新房子来看看。—I’m？awfully？sorry，？but？I？have？other？plans.—太抱歉了，我已有其他计划了。—We？are？planning？to？have？a？party，？Would？you？care？to？join？us？—我们准备开个舞会，你来参加好吗？—Unfortunately，？I？have？to？take？care？of？my？little？Tommy.？Thank？you？for？thinking？of？me.—太不巧了，我要照顾小孩，汤米。谢谢你的邀请。—Comming？to？the？seaside？on？Tuesday，？Mary？—玛莉，周二来海边玩？—Sorry，？I？can’t.？But？thanks？anyway.…………

《新英语教程》（第四版）以教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求》为编写原则，分为“听说”和“读写译”两大系列。本书为“听说”第二册的教学参考书，主要内容包括训练要点提示、文化背景说明、语音训练重点、语言功能和话题的参考表达及练习参考答案。

《直捷英语》是专门为英语学习者设计的一套听说强化教程，是《新概念英语》（NewConceptEnglish）的作者路易斯·亚历山大（LouisAlexander）的又一经典作品。与《新概念英语》不同的是，《直捷英语》采用系列短剧的形式，将语言知识贯穿剧情之中。学习者通过模仿地道美语，达到强化英语听说能力的目的。本套教材共分9册，3个级别，各册难易度分布如下：●入门级适合零起点英语水平的学习者；●1—3册适合初级英语水平的学习者；●4－6册适合中级英语水平的学习者；●7－8册适合中高级英语水平的学习者。《直捷英语》这套书遵循了英语学习的一般规律，根据学习过程中的“积累（building）—巩固（consolidation）—扩展（expanding）”三个阶段设计教材的结构；同时，短剧剧情贴近美国生活，人物个性鲜明，语言生动风趣，不断发展的故事情节可以让学习者保持持久的学习兴趣，从而达到预期的学习效果。本套书一共8册，每册书分为9个单元，每单元由3课组成，单元结尾设计了自我评估，包括要点回顾和自我测试。书后附词汇表，便于学习者参考学习。每课包括主对话（或主课文）、语言学习和实践及译文三部分。主对话（或主课文）部分的学习是语言知识积累的过程；语言学习和实践部分包括重点语法讲解、扩展对话和扩展练习。扩展对话帮助学习者巩固前面积累的语言知识、提高听力水平，扩展练习则为学习者提供口语训练，从而实现听说并重、相得益彰的效果。课时安排：每课需要1－2学时，每单元需要3－6学时，每册书需要30－60学时；使用者可以根据自身的基础调整学习进度。

近年来，科技发展与人才竞争的新形势推动着我国研究生教育迅猛发展，研究生招生以较大规模逐年递增，但研究生外语教学明显落伍于实际需要的矛盾也日渐突出。一方面，研究生英语教学需要突破传统的英语教学模式，即跳出学生自中学（甚至小学）一直到大学本科早已习惯了的英语学习内容和英语学习模式，换言之，研究生英语教学呼唤多样化和差异性，以适应不同水平和不同层次学生的不同要求；另一方面，广大教师又苦于没有一套好的、适应新形势下研究生英语教学要求的好教材。有鉴于此，中国人民大学出版社在深入调研的基础上，在参编兄弟院校的大力支持下，特编写出版这套《研究生英语选修课系列教程》，以满足广大师生的急需。该系列教程的第一辑包括《英美媒体文章阅读教程》、《最新英美媒体时文选读》、《公共英语演讲教程》和《跨文化交流教程》，使用对象是非英语专业研究生、博士生以及相当程度的英语学习者和英语爱好者。本教材设计为十个单元，引导学生系统地学习演讲的主要环节，诸如如何组如策划，开篇与收尾，如何应对提问等；每单元自成一体，重点针对演讲的某一特定环节。前五章概述成功演讲所需的基本技巧；后五章则从理论与实践的层面探讨语言、风格、陈述策略等问题。在本书的答案部分，我们给出标准或供参考的答案，正文中没有问题的部分，或对于一些开放性问题的答案、则一概省略；该书还配有标准的录音磁带，以方便读者使用。本书选材经典，名篇佳作，触手可及；哲言睿语，俯拾皆是；本书可读性强，融知识性、趣味性于一体；本书实用性强，我们坚信“实践出真知”。因此，尽可能涵盖一些实用的活动，让学生参与设计和发表演讲。本书的每个单元的“DV拍摄演练”是该教材的最亮点之一。在这部分中，教师可拍摄下学生的演讲过程，然后进行回放，鼓励学生就该演讲进行评论，填写相应的评估表格，这样来开发学生演讲的潜力；除此之外，本书适合众多层次的学习者使用：既适合课堂教学也可用于自学，是本科生、研究生和广大英语爱好者首选的一本公共英语演讲教材或参考书。

《直捷英语》是专门为英语学习者设计的一套听说强化教程，是《新概念英语》（NewConceptEnglish）的作者路易斯·亚历山大（LouisAlexander）的又一经典作品。与《新概念英语》不同的是，《直捷英语》采用系列短剧的形式，将语言知识贯穿剧情之中。学习者通过模仿地道美语，达到强化英语听说能力的目的。本套教材共分9册，3个级别，各册难易度分布如下：●入门级适合零起点英语水平的学习者；●1—3册适合初级英语水平的学习者；●4－6册适合中级英语水平的学习者；●7－8册适合中高级英语水平的学习者。《直捷英语》这套书遵循了英语学习的一般规律，根据学习过程中的“积累（building）—巩固（consolidation）—扩展（expanding）”三个阶段设计教材的结构；同时，短剧剧情贴近美国生活，人物个性鲜明，语言生动风趣，不断发展的故事情节可以让学习者保持持久的学习兴趣，从而达到预期的学习效果。本套书一共8册，每册书分为9个单元，每单元由3课组成，单元结尾设计了自我评估，包括要点回顾和自我测试。书后附词汇表，便于学习者参考学习。每课包括主对话（或主课文）、语言学习和实践及译文三部分。主对话（或主课文）部分的学习是语言知识积累的过程；语言学习和实践部分包括重点语法讲解、扩展对话和扩展练习。扩展对话帮助学习者巩固前面积累的语言知识、提高听力水平，扩展练习则为学习者提供口语训练，从而实现听说并重、相得益彰的效果。课时安排：每课需要1－2学时，每单元需要3－6学时，每册书需要30－60学时；使用者可以根据自身的基础调整学习进度。

《教师研究：从探询到理解（2010新）》内容分为两大部分，前半部分主要从理论上阐述了教师研究的定义和操作要素，作者还借用一些教师研究工作的具体实例，深入细致地剖析了教师在做研究工作时所应该具备的理念和原则。后半部分，作者则以大量的案例说明具体操作步骤。书中作者引用了大量教育家的观点、心理学理论以及许多从事教师研究工作的专家的体会来说明自己的观点，从而使高深的理论论述变得浅显易懂。本文围绕着教师研究过程必备的六大要素：探究，数据采集，数据分析，理解，公布于众，弗里曼首先说明了研究型教师必须明确在教学领域中的研究方向，其次指出了教学类问题和研究类问题的不同之处。接着，作者不但用理论阐述，而且用实例说明了数据采集，数据分析的方法。

★权威的依据：根据《高等学校英语专业英语教学大纲》和《高校英语专业四级考试大纲》（2004年新版）的要求精心设计和编写，即为学生提供了学业检验的标准，也为教师提供了教学效果检验的依据；★一流的编者：编写者系上海外国语大学、复旦大学、南京大学和华东师范大学等重点高校的资深教授、语言测试专家和英语专业考试命题组成员；★科学的定位：内容由浅入深，词汇量和总体难度逐级增加，便于学生自我检测各学期学习效果，确认是否已达到英语专业教学大纲所规定的四、六、八级水平；★生动的语言：选用原版语言材料，思想深刻，观点新颖，题材广泛，语言地道，提供足够的语言输入量和练习量，以利于打好坚实的语言基础；★精心的设计：提供全面语言技能训练，各册的模拟试题有助于学生熟悉和掌握四、八级考试的特点，也可供非英语专业学生自测提高。...

本书为《新英语教程》（第四版）读写译第三册的教学参考书，共8个单元。每个单元备有教学参考、练习答案和课文的参考译文三部分。教学参考详细介绍每个单元PartA的教学目的和教学步骤，并对PartB的讲授给出总体建议。练习答案和参考译文供教师在实际讲课中参考使用。

全国首套为外国语学校、省市重点学校、外语特色学校、国际学校和双语学校度身定制的英语教材。★权威的依据、全新的理念：依据教育部《英语课程标准》；参照全国外国语学校英语教学大纲；吸收诸家教学法的优点，突出“以学生为本”、“以能力为主”的理念；★权威的编者、准确的定位：由全国外国语学校工作理事会协调，由上海外国语大学校长戴炜栋教授、副校长吴友富教授担任总主编，由30余所知名外国语学校校长和英语教学专家任编委；★语言纯正地道、编排科学合理，突出交际功能，注重听、说、读、写等技能和综合运用能力的提高；以“互动、参与”为原则，体例新颖，语言活泼，营造宽松和谐的课堂教学环境，引导学生自主学习；★完善的配套、卓越的质量：由《综合英语教程》、《英语听说》、《英语阅读与写作》等组成，分为“必修”、“顺序选修”、“任意选修”三个系列，均配有练习册、教师用书以及音带和多媒体辅助教学光盘。...

第六届全国外国语学校外语教学科研论文评比共收到来自全国36所外国语学校（涉及16个省、市、自治区）的129篇论文。通过对论文的初评、专家评审，从中评出一等奖6篇、二等奖12篇、三等奖21篇，合计39篇，占论文总数的30%。本次参评论文内容丰富，题材广泛，涉及对开放型教学模式、任务型教学、探究式教学、分层教学、异步教学、交际语言教学、语境化教学的理论探讨与实践；对词汇、阅读、口语、听力、写作教学的改革和教学模式的实施；对文化导入和跨文化交际教学法的探讨与运用；学生情感态度和情感体验的探究；良好的语言环境的营造；现代信息技术在外语教学中的应用等等。所评论文初步具有学术的前瞻性，所讨论的问题、选题方向和研究手段能体现目前我国外语教学领域的实践水平。