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“汤姆森英语教师丛书”精选自汤姆森学习出版集团设计的多套论著和教程，均为当代语言教育领域的力作。由当今国际语言教育界的权威人士编著，并由国内英语教育界专家学者撰写导读。本丛书19个选题都是目前英语教师需要了解的课题，可用作英语教师专业化教育与发展和英语专业硕士研究生教育的教材，并可供在职大、中学英语教师和语言教育研究者使用。开本 16开页数 410页

本册书共10个单元。每个单元由“关键词汇和重要短语”、“课文导读”、“练习答案及详解”、“同步强化测试”等部分组成。

本书为《新视野大学英语：读写教程》和《新视野大学英语：听说教程》1级的配套用书共包括三部分：一、读写教程：包括十个单元每篇课文的“课文预习”，“课文难点”、“短评搭配”、“参考译文”主“参考答案”；二、听说教程听力原文及参考答案；三、附录，即重点短语搭配索引。

英语口语能力的形成和提高通常要经历三个阶段：第一，正确；第二，得体；第三，地道。本套书根据《九年义务制英语课程标准》对小学阶段英语学习的要求，系统整理交际中最常用的基本句型，在《新概念小学英语口语入门》中，以常用句型为编排线索，兼顾话题和功能的分类，以句型为载体，归类扩充单词；在《新概念小学英语口语提高》中，我们以功能情景为选材和编排的线索，体现语言的表意功能和应用习惯，以意念功能为载体，归类扩充习惯表达法。本套书提供了便于熟读和记忆的语言材料，但它有效地突破了常见的单纯的背诵文或练习册的形式，通过一系列互动的活动，学练结合，引导使用者在把握语言知识和技能的同时形成口语学习的习惯和学习方法。本套书的语言知识范围、话题选材和练习设计均依据《九年义务制英语课程标准》中规定的小学阶段需完成的一、二级目标要求来设定，配制光盘等，便于学生学习和教师家长辅导，适合作为小学生提高英语口语水平的课外指导书，也适合作为小学英语教师口语教学的材料。

本书是一个高级阶段，共有15个单元。内容的编排虽与第三，四册基本相同，但有的主题思想跨越多个单元。鉴于PETS5的对象主要是较高层次的专业人员，所选的文章大多源于经典原著；文章的长度，思想和复杂性以及语言的难度都是前四册所不能比拟的。这样做的主要目的，是想通过原著的学习使学习者能够用西方人的思维方式和独钎视角来充实自己。语言的学习是一个漫长的过程，非一朝一能够完成的。我们编写的这套教材只是一个起点。为了帮助大家通过不同级别的考试，在练习部分我们采用了PETS的题型，语言素材也与考试基本一致，因此可以达到过关的目的，但要达到娴熟程度，还有待于大家进一步的努力。

张立勇的成长和被关注是一个神话。清华、农民工、托福、英语、神厨……最吸引人的关键词都集中在了他身上；并被媒体放大。摄像机和大幅照片中的张立勇得到了公众的敬佩与惊叹。张立勇是幸运的，我们是幸福的。因为他所走过的路，是我们每一个平凡的人都在走但远远没有像他走得那么远的路。我们之所以幸福，是因为我们从中可以看到一个平凡的人凭着恒心和毅力所能达到的极限。从张立勇身上我们看到了自已l 张立勇做到了一般人做不到的事情。在十年的打工生涯中，他坚持自学英语；并取得了令人瞩目的成绩，这份执著与毅力确实让我们汗颜。他克服了我们常人不能克服的困难，他忍受了我们常人不能忍受的寂寞；他承受了我们常人不能承受的苦难，他遭受了我们常人不能遭受的误解。因为，他有一个梦想，他的梦想就是他的信念之灯。在这盏明灯的照耀下，所有的一切都微不足道。我很惊讶，在和他的接触中，我发现这个出身卑微、在贫困中浸润太久的人是那么乐观；那么自信、那么坚定，丝毫看不到悲观和气馁的影子。

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这是一部来自课堂，来自沉重，来自沉重课业所编纂的书。书中尽可能收录了那些对沉重造成很大困惑，或在初中英语学习的过程中容易忽视或遗漏的问题。本书分析产生这些问题的原因，指出如何解决这些问题的具体途径。本书虽不是一部面面俱到的语法书，但其内容却相当丰富，在阐述细节，释疑中学英语中那些重大的语言现象方面，本书几乎都有涉及。本书疏于对概念的完整描述，却把着重点置于“分析问题、解决问题”的层面上。全书注重解决中国学生学习英语的特殊困难，注意解决英语初学者所容易产生的典型疑难，其内容的收录和辨析无不以贴近学生、贴近中学语言教堂实际为准则，因此本书具有实用性强的特点。本书针对初中学生学习英语的特点，使用大量具有实用性强的例句、例题以说明概念或规则，并采用归纳、转换等手段，交待语言之间的联系，给学生以完整的印象，通过展现语言结构的核心部分，以及对语言进行公式化的整理等去除冗言与赘述，给学生以清晰的印象。全书特点重视初高中英语知识的衔接，并认为这种衔接对那些要进入高中进一步学习英语的同学来说，是至关重要的。本书收入了那些知识上属于初中范畴，但却不是教科书？模谑导手杏直恢っ魇遣豢苫蛉钡哪谌荨６杂谡獠糠种侗臼椴灰庞嗔Φ馗枇俗⒁猓苑奖阊难卸痢１臼槭酝汲晌映醺咧杏⒂镏兜那帕骸？

《综合英语教程》第五、六册采用“专题研究”的方式编写，每册书有四个主题。每一主题分三个单元。这三个单元是一个完整的整体，将每个主题拆分成三个单元，主要是为了方便教学安排。所以在实际教学活动中，教师完全可以按实际情况进行调整。三个单元之间的一般顺序是由浅入深，由单一性活动过渡到综合性活动。 第五、六册没有像前四册那样列出生词与词语表。我们认为为中高级阶段学生列生词的做法弊大利小。在一个孤立的语境中，我们很难说某个词是什么意思，起什么语法作用，这是其一；其次是高年级的学生已经掌握了相当数量的词汇，由于这些词汇来源广泛，恐怕没有人还能准确地判断出什么是生词。我们应该鼓励学生学会活用他们已经掌握的词语，在进行有效交际的同时，拓展词汇的数量，提升所掌握词汇的质量。听说读写各项活动在每一专题中可以有不同的要求。例如在听说活动中，流利性和准确性可以随着任务的要求而不同。但是，无论某一活动项目是以流利性为主，还是以准确性为主，学生都应追求一定的交际效果。譬如学生在向全班介绍小组讨论时，主讲人必须与班级同学有各种形式的交流，这种交流可以是提问、讨论、征求意见、提出补充等等。尽管第五、六册提供了听说读写全方位的训练活动；但训练的重点应该放在写作上。学生在大量阅读、班级讨论和调查研究的基础上，要不断地写读书报告、调查报告、小论文或讨论总结等等。数量上至少每周写A4纸一页（约500字左右）。教师对学生的写作指导要有系统，例如，建立定期指导的制度，通过个别指导或集体讨论等方式，敦促学生反复改写或重写直到文章符合要求为止，使学生懂得写作需要反复修改和重写。在修改与重写的过程中，教师与学生的定期交流是防止学生半途而止的最有效的方法。同时，教师的指导要有层次，在某一个阶段只针对某一个具体的问题进行指导，避免因每次都是面面俱到而挫伤学生的写作积极性。采用“专题研究”的方式编写教材，是外语教学中的一个新尝试，我们将其作为引玉之砖奉献给学习者，恳请教师和同学随时向我们指出书中的错误疏漏。对书中选用的一些国外资料，读者应加以批判性分析研究。同时也希望教师和学生创造性地使用本教材，这是教师和学生的魅力所在。最后，我们要感谢所有支持和帮助我们开展这项研究的中国和美国的同仁和朋友，其中包括美国宾夕法尼亚大学教育研究生院。在我们的研究过程中，本教材的主要编写人员有幸在该学院做访问学者，受到该学院语言教育系Teresa：Pica教授和其他专家在语言习得理论方面的指点。另外，还有Pelaez夫妇以及几位不愿意透露真实姓名的美国朋友，他们十分友善地接受了编写者的采访，为编写者提供了有价值的文化素材。我们还要感谢本教材的语言顾问RobinM．Schenker女士认真负责的校对和语言加工。我们还非常感谢本教材的主审——复旦大学的孙骊教授，他利用在美国探亲的机会，对本书稿作了一丝不苟的审阅，并提出了许多建设性的意见。书中若还有谬误，则是编者本人功夫不到之处，敬请读者谅解。