《桃李风华：厦门理工学院“十二五”期间媒体报道精选》为媒体报道及对外专报精选，分为两部分。第一部分为“媒体眼中的厦门理工”，收集各类媒体报道177篇；第二部分为“专报集萃”，收集各类专报共29篇。试图通过各大媒体的报道，来解读我校十二五期间的办学成果。

推动在粤港澳建设国际湾区，打造***城市群，是党和国家立足国际产业调整和科技革命新趋势做出的重大战略布局，对全面拓展粤港澳合作广度和深度，增强国际影响力和竞争力，助推落实“一带一路”国际合作，具有重大现实作用和深远历史意义。在这样的背景下，第六届中国南方教育高峰年会于2018年7月14-15日在广州举行。本届峰会围绕“新时代、新理念、新战略、新举措：推动粤港澳大湾区教育融合发展”主题，邀请内地及港澳地区众多专家学者为粤港澳大湾区教育协同创新发展建言献策。

文化生态是少数民族传统体育文化存续、传承、发展、演变的维系和赖以生存的条件，作者将中国西南地区少数民族传统体育文化的发展问题置于文化生态框架之内，通过田野考察等方式了解和获知其起源、生存、演变和传承的场域和环境，具体从自然环境、社会环境、族群和少数民族传统体育本身四个方面构建了分析框架，综合分析并重点探讨了西南地区少数民族传统体育文化生态建设和优化的相关问题。

“一方水土养一方人”，学校的发展和变化，也得益于学校所处的陇东南这片热土的滋养。相较于都会省城，天水可谓地处偏僻，经济也欠发达，但是长江、黄河两大水系的交织，伏羲、早期秦文化和麦积山石窟等丰富的古文化源远流长的熏陶，使天水拥有了极为深厚的文化积淀。山川沐浴，文明教化，在这片土地上，尊师重教之举蔚然成风，成了一种代代相沿的传统。正是因为置身于这样的氛围，所以，“教得出，留得住”，在普通百姓的热切关注和各级地方政府的倾力支持下，天水师范学院才能够由小变大、由弱变强，茁壮成长。“知古鉴今”，本校史写作的意图因此也非常明确：回溯学校50年的风雨历程，总结学校发展50年中的教训经验，鼓舞现在的努力，也开启未来的辉煌。为了确保这种意图的实现，学校在一年之前经过反复的论证，确立了编写工作进行的原则和思路，组织了相关的编写机构，指派专门的人员负责编写的实施。在长达一年的资料搜集和实际写作中，参与组织和编写的同志们也倾尽才智，辛勤努力，先后数易其稿，最终撰写出了《天水师范学院校史（套装共2册）》，共六章、共计41节、20多万字且认真全面总结了学校50年各项工作内容的一部比较成功的校史，为学校五十周年华诞的纪念奉献出了自己的一份礼物。

《育才之本学工为基 北京理工大学软件学院学生工作思路、特色与成果》共分10个章节，详细介绍15年来北京理工大学软件学院学生工作思路、特色和成果。第1章介绍新时期高校学生工作的时代意义和主要内容，通过阐述当前高校学生工作的工作内涵、工作目标和重要性，分析新形势下高校学生工作面临的严峻挑战，从而探索和实践软件学院特色的学生工作格局。第2章则重点阐述了软件学院为国家培养优秀软件学子的奋斗目标和软件学院精神。软件学院精神包含“北理精神”“锅炉房科技创新精神”“软件报国精神”这三项精神。第3章介绍了软件定义学生工作的信息化建设。第4章至第七章详细介绍软件学院四个融会贯通的学生工作平台，分别为“学生工作基础平台”“学生基层组织建设平台”“学生思政党建平台”和“学生课外人才培养平台”。各章节分别详细阐述了当前高校相关工作的现状，各平台的工作思路及工作举措，以及最终工作成果。第8章补充介绍了包括招生宣传、校友工作、北京理工大学程序设计大赛等在内的软件学院其他特色学生工作。第9章则详细介绍软件学院学生工作制度规范。软件学院学生工作制度架构包括“学生工作纲领性制度”“学生工作行政规范制度”“学生教育工作制度”“学生管理工作制度”“学生科技创新管理制度”“学生组织及学生活动管理制度”这六个模块。第10章列出了近十年来软件学院工作的成果和奖励。

《华中科技大学年鉴（2017）》从学校概况、重要文献（包括重要文件与重要讲话）、机构与人员（包括机构组成、干部名单、学术机构、人才队伍等）、学科建设、人才培养（包括本科教育、研究生教育、国际／港澳台教育、远程与继续教育）、科技工作（包括科研机构、科研课题、科研经费、学术论文、科技成果、人文社科工作等）、附属医院工作、科技产业工作、党群工作、行政工作、学生工作、图书档案工作、总务与后勤工作、表彰与奖励等方面全面总结华中科技大学2017年的工作。

《西华青年文萃 西华大学研究生优秀论文选（2016年）》是一本论文集，是西华大学2016年研究生学术年会上评选出的研究生学术论文汇编，内容涉及工、理、文、管、经、法、外语等学科的前沿理论探索、专业技能研究和应用创新研究，所选文章具有较高的理论参考价值，同时也体现了西华大学研究生较高的学术研究能力，还反映了近些年西华大学研究生指导教师带领研究生完成国家、省部级等研究项目所取得的研究成果。

师范院校是教师的摇篮。2011年《教师教育课程标准（试行）》围绕培养造就高素质专业化教师的目标，提出坚持育人为本、实践取向、终身学习的理念，要求创新教师培养模式。2014年9月9日，习近平来到北京师范大学考察，发表“四有”好老师重要讲话，为教师教育指明了方向。各地高等师范院校积极探索优秀历史教师的培养模式，积累了丰富的经验。为了交流各地高等师范院校历史教师教育的经验，促进历史教师教育理论与实践的对话与反思，完善历史教师教育课程体系和教材、教法，进一步提升我国历史教师教育的专业化和规范化水平，北京师范大学历史学院和历史教学社举办首届“全国高等师范院校历史教师教育论坛”。本书汇集了与会的国内高等师范院校历史教师教育相关领域的专家、分团委书记（学生工作负责人或专职辅导员），以及从事基础教育的优秀历史教师对历史教师教育的探索与思考，供同行们交流参考。

你知道什么是公筷、公勺吗？你有用公筷、公勺的习惯吗？为什么要用公筷、公勺？什么时候用？怎么用？让公小筷和公小勺来告诉你吧！《公小筷和公小勺（套装共5册）》绘本一套五册，从公筷的用处和好处、分餐制和公筷的历史、宋高宗用公筷的故事、不用公筷的危害性再讲到餐厅也要提倡用公筷，以亲子阅读的方式，推进“文明餐桌”行动，截断病菌和病毒传播的途径，通过孩子的视角，倡导每个人、每个家庭乃至全社会都来使用公筷、公勺，养成健康卫生的餐桌新“食尚”。

《教育公平背景下跨学校组织与区域教育政策执行》一书是在我国基础教育政策以追求教育公平为价值取向和以教育均衡发展为实践策略的背景下，对我国21世纪初基础教育政策执行主要特征展开的研究。该书基于我国基础教育实行“以县为主”的制度基础，以基层教育组织为分析单元，探讨了教育公平背景下我国跨学校组织这一办学模式的历史渊源、主要特征及其运作模式和区县教育行政组织教育政策执行的状况。 本书分为三章。第一章分析了我国基础教育办学模式的历史发展脉络，并以此为基础从理论层面探讨了目前我国跨学校组织的产生、特征和意义。第二章从实践层面，以案例研究的方式分别研究了教育集团、学校联盟、名校办分校、一校多址、学区制等跨学校组织的运作模式，探讨了其特点、问题和应对策略。第三章则在充分调研的基础上，从区域层面分析了教育公平背景下区县教育均衡发展政策及其执行情况。