本套丛书主要由五个分册组成。其中《研学旅行知与行》分册是一本研学旅行的通识读本，按“知”“行”两个板块编写，把研学旅行的“应知”“应会”等要求、技能进行梳理，为学生参加综合实践和研学旅行提供有针对性的必读教程，旨在提高学生参与研学旅行的素质和技能。《走出校园读家乡》分册重点关注校园教育和校外综合实践的结合，梳理无锡地区适合开展青少年综合素质拓展教育的综合实践课程基地资源，为一至九年级每个年级设置四个实践课程内容，每个课程内容均由“研学课程设计”和“研学单”两大部分组成。《跟着课文做研学》分册主要体现“由课内向课外拓展，课内课外结合”“读万卷书，行万里路”的拓展教育理念，针对学生所学课文中的经典内容，结合全国各地丰富的旅游资源，编写四至九年级的暑期研学旅行课程，课程的设计体例为“研学前言—课文回眸—研学主题—课程安排—研修问答—学以致用—资料链接”。《拓展课程校校行》分册是区域内各学校特色校本课程纲要和实施案例的汇编，精选各校特色校本课程，整体上涵盖科技、体育、音乐、美术等各大领域，体现滨湖区科技体艺211特色项目建设成果，展示滨湖区青少年综合素质拓展教育课程的校本性、丰富性、多样性，特色课程的设计体例为“课程名称—课程性质—课程目标—课程内容—实施建议—课程评价—教学案例”。《拓展教育思与行》分册是课题研究论文和实践案例的汇编，主要是课题组成员以及区域内学校和教师开展青少年综合素质拓展教育的理性思考、经验总结和案例反思。

本书深入阐述了中国高等教育发展状况。总报告概述了2019年中国高等教育规模稳定发展的总体状况；分报告涵盖高校“双一流”建设及一流本科教育发展、地方本科高校转型发展、高等职业教育发展、民办高等教育发展、高校师资队伍建设发展等领域；区域报告包括京津冀、长三角、粤港澳大湾区高等教育发展等研究；专题报告包括中国与21世纪海上丝绸之路共建国家高等教育合作、学术学位研究生培养模式、专业学位研究生教育、高等教育与就业市场匹配状况等内容。

本书以规范性、工具性、代表性、有效性和时代性为编写原则，以教育部《中等职业学校管理规程》为编排格局，共设有学校章程、教职工管理、教务管理、专业建设、教育研究、校企合作和产教融合、德育管理、学生管理、招生与就业、安全管理、国际交流、信息网络管理、附录等部分，每部分设“导读”，结合具体制度，解读、梳理《中等职业学校管理规程》要义。 本书中的管理制度主要采编于示范校建设中比较典型的学校，所采选的制度以教学管理为主，且经历过办学历史的考验。同时在资料选取的过程中，也兼顾不同地区、不同专业类别的中等职业学校的管理制度，供相关学校借鉴、学习、参考。 本书供中等职业学校的管理者借鉴、学习使用，也可供关注职业教育的人士阅读参考。

语文学科正式单独作为一门课程设置，始于1904年的癸卯学制，称作“国文科”。后又称为“国语”。1949年四五月间，华北人民政府教科书编写委员会决定，将“国语”改称为“语文”，在中小学统一使用“语文”这一名称。可以说，自从有了“语文”这门课程起，由于其涵义本身的多义性，人们对其认识的角度和出发点又不尽相同，使得语文学科的性质出现了诸多解释和定位，诸如思想性、工具性、基础性、人文性、文学性、综合性、实践性，可谓见仁见智。

本书全面系统地介绍了马扎诺教育目标分类法的具体内容及其运用。在马扎诺看来，人的认识活动，是人的自我系统、元认知系统、认知系统与知识的互动过程。据此，马扎诺设计了一个二维的教育目标分类模型。在书中，马扎诺具体分析了每一层级的教育目标及其内涵，并提供了大量的实例。教师和研究者可以根据马扎诺的指引，将这一分类法运用于教育目标设计、教育评价以及课程设计中。

《当代中国青少年国学教育研究》采用调查研究、文献研究、历史分析、比较分析等研究方法，在界定国学、国学教育概念的基础上，分析并反思当代中国青少年国学教育的现状，梳理古今中外的成功经验，论证青少年国学教育的基本功能及合理定位，探讨当代青少年国学教育的目标、内容、实施渠道与策略，较系统、全面地分析了青少年国学教育的理论与实践，初步提出了当代中国青少年国学教育的基本理论框架。

《基于三螺旋理论的区域产学研协同创新研究》基于三螺旋理论，力图深入探究大学、产业、政府等主体在区域创新系统中的功能定位，以及区域创新中多主体参与的“产学研”协同运行机制；探索区域创新中三螺旋等主体创新要素的构成及三螺旋等主体间创新要素的流动规律，并借鉴物理学中的耦合概念，构建耦合协调度模型及评价指标体系，实证分析了辽宁省2003年、2006年、2009年及2012年的区域创新耦合协同度，探索不同时期区域创新的协同耦合规律；运用社会网络分析方法实证分析国内外案例中三螺旋创新主体及与其他主体构成的非线性创新网络“关系”和结构特征；构建基于三螺旋理论的区域“产学研”协同创新模式。

《思想政治教育研究论丛（第6辑）》以“马克思主义理论教育研究”为主题，围绕“马克思主义理论教育的本质与特征”、“马克思主义理论教育的内容和方法”、“中国共产党马克思主义理论教育经验”、“中外马克思主义理论教育比较”、“互联网＋时代的马克思主义理论教育”、“马克思主义理想信念教育”、“马克思主义的历史观、文艺观和新闻观”等问题进行了深入的理论研讨，交流了教学经验。全书所收论文视角新颖，内容广泛，具有一定的创新意义，从不同侧面反映了思想政治教育领域生机勃勃的现象。

2018年11月，西南交通大学第三届机关优秀工作案例评比圆满完成，一大批“做成做优”的工作典型再次涌现。自2014年以来，无论是集体还是个人的工作案例，质量都一届比一届高。许多案例对工作思考细、思考深，对工作效果和体会也把握精准，充分展现了机关“做成做优，敢于冒尖”的作风素养。西南交通大学机关优秀工作案例评选活动在全国高校中产生了示范作用，更重要的是这项活动以工作案例为抓手，营造了追求优秀、追求卓越的作风和文化。通过这样一个平台，学校机关工作中细微创新的点点滴滴汇聚成了带有浓厚时代气息的工作蓝图。当今社会，竞争日趋激烈，唯有心者、努力者、持之以恒者方能有所建树和胜出，成为时代的宠儿，其实，他（她）们都是付出艰苦努力，持续奋斗后才收获了成功之果。一个优秀的、成功的人，必定是学一行、精一行、爱一行，在每一个时段和每一项工作上追求优秀的人，追求优秀已成为他（她）们一种近乎本能的习惯，已是一种常态，一种下意识，一种自动化，一种经过长期培养历练而形成的自然而然的状态，一种无需思考即可再现的回忆。优秀和勤勉是天然的盟友，是孪生兄弟。优秀的人无一不是勤勉的、积极的、主动的。优秀是一种酵母，把它用到工作和生活中会产生一种奇特的效果。《做成做优：西南交通大学第三届机关优秀工作案例集》收集的各案例中的人和机关党委几位同志，就是这一类优秀的同志。他（她）们工作积极主动，从不拈轻怕重，力争做成做优，努力为发展学校、办好学校尽力，值得大家学习，并通过这种案例学习而提高，从而带动学校整个机关作风的转变。

《网络学习环境设计新论》从生态主义的视角搭建了涵盖设计的理论基础、设计原则、评价指标、设计方法的一套系统化的网络学习环境设计理论。《网络学习环境设计新论》中将生态心理学的“给养”一词引入，并将“生态”的内涵贯穿始终。围绕“学习者的学习行为是由网络学习环境的给养和学习者的效能交互决定的，网络学习环境生态化设计旨在使学习者遭遇与其效能相契合的给养而非其他的给养”这一核心思想，《网络学习环境设计新论》建立了网络学习环境的给养框架和学习者效能分析框架，提出了“契合度”的概念作为生态化设计的衡量标准，并构建了微观层面的给养设计3M模型。该理论能够为远程教育工作者设计网络学习环境提供参考，同时对促进网络学习环境的科学发展具有重要的价值。