暂缺简介...

近年来，随着我国护理事业和学科的快速发展，各级医院对护理科研的要求越来越高。掌握基本的统计学知识和数据分析能力是各类护理人员开展科学研究的重要条件。《护理科研统计方法与软件操作实战》既包括基本的统计学概念、科研设计方法、样本量计算、随机化分组等基础理论和方法，也包括具体统计方法的选择以及Meta分析等热点内容。内容全面，由浅入深，循序渐进，从统计理论、研究设计、单因素分析方法和三大回归模型的建立等方面进行讲解，涵盖护理科研设计实施的各个环节。理论与操作相结合，简明扼要，通俗易懂，避免复杂的计算公式。书中所有案例和数据均来自护理临床实践和护理期刊及学位论文，并且参考了国外护理统计学教材，具有很强的指导性和实践性。《护理科研统计方法与软件操作实战》可供各高校护理学专业大专、本科学生和研究生及医院护士、医生等各类医务人员参考阅读。

本书基于构成农村空间的三要素，即农村的生活、农村的表征及农村的地方性，考察、探索和批判了在人文地理学及相关学科中乡村性与农村空间观念的不同方法以及农村地区的生产与再生产的诸问题。农村地区所具有的多种功能性与价值使农村地区带有不明确的、复杂的特质。由于不同的人对农村地区的价值及农村所强调的功能持有不同的意见，所以农村作为一个非常有争议的地方，应该重新对其进行界定与梳理。本书将有助于理解农村和农村地区所具有的多种含义，同时也有助于理解农村地区人们的生活、工作与游憩。通过农村地理学者的讨论、研究，验证了这些过程和影响，并且反映农村地理学研究的不同方法。此书还试图通过展望未来，不仅把握现代农村地理学研究的宽度与广度，也预测了某些在不远的将来或许成为农村地理学研究视点的主题与研究方法。书中包含诸多国外农村发展的案例，对中国农村未来的发展具有积极的参考价值。

《边界游走》辑录了作者在教育学研究领域具有代表性的研究论文。 作者主张打破教育学内部日益固化的学科分界，主张教育学要积极实现内部的交流与融合，并且与其他学科相结合，采用多种视角展开研究。作者关于素质教育的“三问”主要是对当时研究拘泥于概念和理论发出的，作者希望学界将更多的注意力转移到改革探索的初衷和目标上来，从大的方向上展开服务于素质教育改革的建设性研究。作者对教学的研究定位于教学语言，从语言的发生这一微观过程深入细致的剖析教学，为教学理论开拓出新领域，他还从病理学、网络教学等视角对教学理论作了科学的论述。作者对课程的体验性、选择性、多样性，以及课程实施的目标偏离等方面作出了重要研究成果，其课程结构理论、特色课程发展理论和课程与教学的关系理论对当今的教育改革具有重要参考价值。近几年，作者逐渐将研究转移到教科书上来，不仅出版了众多专著成果，一些论文成果也开启了教科书研究的热潮。 这些研究论文正是作者在学科之间的一次次华丽转身，它体现了作者在学术上勇于自噬的精神，是作者大半生奉献于教育学研究的一次波澜壮阔的学术探索之旅的完美记录，值得广大教育学人参阅。

《选择比努力更重要：选科目、筛专业、挑大学必须知道的那点事》根据教育部新《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（试行）》，以2020年拟在浙江省招生的普通高校专业（类）选考科目要求为依据，参考浙江省2018年本科各专业（类）计划数，将本科阶段的92个一级学科的要求整理成册，帮助不同层次的考生从整体上对各门选考科目的权重有一个直观的了解。全书语言简洁明了，参考教育部第四轮学科评估结果，让考生迅速了解目标专业概况、基础课程、能力要求、毕业去向等关键信息，同时，每个专业以一典型高校为代表，从毕业校友的视角，帮助考生简要了解学院概况、选考要求、专业转换、多元选拔、学院逸事、学长感想等考生普遍关心的问题。

泛在学习，又称无缝学习、无处不在的学习等，顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。为了完整阐述泛在学习的理论和应用，《泛在学习：理论剖析和技术实践》详细介绍了信息新时代引爆教育变革、泛在学习理论溯源、泛在学习技术大观、学习模式演变趋势、泛在学习教学剖析、泛在课程设计等内容；从技术发展的角度思考信息技术与教育的关系，首先是互联网与教育结合的模式创新与变革，这就不得不提到美国院校教育领域的可汗学院模式，可汗学院将课程经过精心设计并拍摄成视频放到网上，供学习者免费观看，通过后台数据分析统计出学生遇到的问题进行针对性指导，让学习者更易于学有所获。这种模式也受到学习者的欢迎，为院校通过互联网平台开展教育提供了新的途径。随后引发MOOC（大型开放式网络课程，即慕课）开放在线课程教育模式的大范围推广，通过MOOC，学习者不需要亲身前往诸多知名的大学，即可看到世界大学里受欢迎的课程。基于“移动+”和“互联网+”的微课、慕课、视频通信、微博微信、虚拟现实、增强现实、仿真、3D和裸眼3D、全息成像、仪表远程共享、云数据、云端实验室等新兴技术，都是泛在学习可以开发利用的技术平台。泛在技术一日千里，使学习活动能够跨越空间维度、时间维度，甚至可以通过虚拟现实技术构建原本虚无的学习情境。同时，智能化手机和可穿戴设备更是使学习内容唾手可得，学习活动无处不在。面对泛在学习所带来的教育变革，如何运用教育学相关理论支撑泛在学习理论，以及如何利用这种理论进行教学设计，创新教学模式和课程平台，都是需要解决的问题。

《高职院校试行现代学徒制发展环境研究》侧重于对现代学徒制试点专业内部发展环境的研究，从高职院校现代学徒制内部运行的要素出发，研究内容涉及资金保障、师资保障、管理保障、质量保障等方面。《高职院校试行现代学徒制发展环境研究》参考借鉴了国外先进的现代学徒制教育经验，分析了我国尤其是辽宁省在试行现代学徒制教育过程中存在的问题和主客观原因，提出了参考方案，对于建立和完善辽宁省现代学徒培养教育制度有所裨益。

《汉语普通话声调的听觉格局/天津外国语大学“求索”文库》主要内容包括：研究课题的意义和思路；实验设计如材料、参数及流程等；汉语普通话各个声调的听感范畴、分界实验及探讨；外部各类条件及实验主体对听感分界的影响、语言内部因素对实验数据分析的影响等。该项目对声调听觉格局进行了研究，结论部分表明，发音和听感密切联系，相互影响。实验结果有助于我们进一步理解领会语音的定义：语音不是一般的声音，而是人的发音器官发出的，语言中的声音。我们不仅要以发音生理机制为基础，还要从发音产出和听觉感知两个方面来认识语音的特殊性。通过实验认识语言事实，得出特征，发现趋势，总结原理，检验假设，形成观念，从而进一步去探索语言的奥秘。

内容提要（内容简介，创新之处）\t论著主要围绕现代汉语普通话和方言复句的关联标记模式的类别特征展开，对普通话和众多方言的复句及其关联标记模式进行搜集和整理，同时在句法语义相互验证的思路和方法以及语言类型学等相关理论的指导下，通过汉语方言与普通话的对比，汉语方言与非汉语的比较，探求和总结现代汉语复句关联标记模式的类型学特点，并就相关问题进行解释和说明。论著的主要内容有：第一章是引论部分，交代一下本课题研究的意义，研究目标和研究内容，还有研究所需要用到的方法和理论，然后说明语料的来源。接着厘清一下论著中涉及到的连这个重要概念，即复句的概念和关联标记的概念。最后从多个角度对汉语复句关联标记研究已经有的一些研究成果进行了一个综述。第二章是复句的关联标记模式，首先介绍一下复句关联标记模式的手段，看它主要用什么样的关联标记，是使用连词、副词、还是固化短语或者语序、语调等；再是关联标记的句法位置，是在句首、句中还是句末，是用在主语前还是主语后；最后是关联标记的模式类型，看是是“居中粘接式”还是“居端依赖式”或者“前后配套式”。第三章汉语普通话复句关联标记模式的研究，首先分类介绍普通话中不同类别的复句主要使用的关联标记情况，看其主要有哪些关联标记，然后再分类论述不同类别的复句的关联标记模式情况，总结出其标记模式的特点，并进行相关解释和说明。重点是后面对关联标记模式特点的总结和解释部分。第四章汉语方言复句关联标记模式的研究，首先分类介绍不同类别的复句在不同方言中主要使用的关联标记情况，这一部分是基础核心的部分。我们把所有调查的方言中各类复句使用的主要关联标记搜集整理出来，然后尽可能详细地描写出来。我们安排的体例是以复句类别为纵线，每一类复句下面详细描写各大方言的这类复句的关联标记有哪些，并附上详细例子，每个例子后面附上与普通话相应的意思。本章第二块的内容是再以复句类别为纵线论述每一类复句在方言中的关联标记模式情况，总结出每一类复句的方言关联标记模式的特点，并进行相关解释和说明。第五章汉语复句关联标记模式的类型学特征，这一章以因果复句为例进行论述，将汉语复句关联标记模式与汉藏语系和中国境内的其他语系的少数民族语言进行对比，同时也涉及一点其他语系的外语进行比较，总结出相关的类型学特征和共性表现，并进行了相关的理论解释。第六章是对全文的一个总结。论著的主要创新点在于，通过对大量语料的归纳，总结出了普通话中复句关联标记模式的优先序列等级是：（1）居中粘接式＞前后配套式＞居端依赖式另外我们通过对普通话中七大类复句的“居中粘接式”进行逐一考察后发现，标准的S（s1，Ms2）形式的“居中粘接式”在所有类别的复句中，其使用频率是较高的，而其他三个变体之间的使用频率整体上大致呈现如下序列：（2）S变体一（S1。MS2）> S变体二（S1。M，S2）> S变体三（s1，M，s2）由此，我们可以参照显赫范畴的概念把“居中粘接式”看作是一个“显赫标记模式”。与此同时，我们通过对几大方言的调查，包括资料调查和实地田野调查，总结出了汉语方言中复句的关联标记模式的优先序列是：（3）前后配套式＞居中粘接式＞居端依赖式最后通过类型学的分析总结出了两个因果复句关联标记模式与语序之间的蕴涵共性，即：共性一：（VO&因-果语序）？（g-因句，果句∨g-因句，g-果）共性二：（OV&因-果语序）？（因句-g，果句）与此同时，我们对上述序列和蕴涵共性进行了相关的理论动因解释和进一步验证。并预测了另两个可能的蕴涵共性：共性三：（VO&偏句-正句语序）？（g-偏句，正句∨g-偏句，g-正句）共性四：（OV&偏句-正句语序）？（偏句-g，正句）

本书稿是复旦大学中文系白钢老师的学术自选集，收集了有关古希腊语文学和历史比较语言学-语文学的十余篇文字。主要内容包括：一、以萨福与阿尔凯尤斯作品为代表的古希腊抒情诗研究，并以此为线索勾连以荷马史诗和赫西俄德为代表的希腊诗歌传统和以《梨俱吠陀》为代表的印度诗歌传统，进而探讨原始印欧诗歌语言在希腊和印度这两支传统中的传承与创新；二、以各种古代语言为线索进行的世界文明史研究，以历史比较语言学-语文学的方法，通过核心文本与重要词语的比较研究，探究各种古代文明（特别是希腊文明与美索不达米亚文明）间的早期关联和相互影响；三．书评，涉及古代语言的语法作品、希腊-印度文明间的关系、口述诗歌理论的生成发展。