诺贝尔奖是世界上最重要的科学奖项之一，每一项获奖成果在促进人类科学进步、社会发展中都发挥了巨大作用。 诺贝尔奖得主是世界上最聪明绝顶、与众不同的一群人。他们凭借怎样的科学发现拿了诺贝尔奖？ 他们是如何一步步把奇思妙想变成伟大发现的？还有，他们从小就这么聪明吗？ 本书从历届诺贝尔物理奖中，选取对我们生活影响重大的8个主题，生动解密背后的科学知识，讲述诺贝尔奖得主的故事。

诺贝尔奖是世界上最重要的科学奖项之一，每一项获奖成果在促进人类科学进步、社会发展中都发挥了巨大作用。 诺贝尔奖得主是世界上最聪明绝顶、与众不同的一群人。他们凭借怎样的科学发现拿了诺贝尔奖？ 他们是如何一步步把奇思妙想变成伟大发现的？还有，他们从小就这么聪明吗？ 本书从历届诺贝尔化学奖中，选取对我们生活影响重大的11个主题，生动解密背后的科学知识，讲述诺贝尔奖得主的故事。

诺贝尔奖是世界上最重要的科学奖项之一，每一项获奖成果在促进人类科学进步、社会发展中都发挥了巨大作用。 诺贝尔奖得主是世界上最聪明绝顶、与众不同的一群人。他们凭借怎样的科学发现拿了诺贝尔奖？ 他们是如何一步步把奇思妙想变成伟大发现的？还有，他们从小就这么聪明吗？ 本书从历届诺贝尔生理学或医学奖中，选取对我们生活影响重大的11个主题，生动解密背后的科学知识，讲述诺贝尔奖得主的故事。

《终身教育概论》是基于我国终身教育发展实践的研究成果。《终身教育概论》分三篇呈现了我国终身教育实践发展样态，形成了对我国终身教育体系的系统架构和现实图景：“家庭教育篇”以《中华人民共和国家庭教育促进法》为依据，阐释家庭教育“是什么”“做什么”“怎么做”，围绕家庭应承担的责任，国家、社会等为家庭教育提供的行为指导、支持和服务等进行论述，为推动和改善家庭教育提供强大支持。“学校教育篇”按照国民教育系列，以终身教育为视角，探讨学校开展的基础教育、职业教育和高等教育在推进服务全民终身学习上的教育体系关键探索和问题反思。“社会教育篇”则关注学校教育之后各级各类有组织的教育培训活动，重点探讨了当前有规模、有代表性的干部教育、职场教育和社区教育的多层次、多样化教育实践，并结合发展现状对未来发展趋势进行了展望。

《我国高校学生社团发展研究》在马克思主义理论指导下，探索性地结合自组织理论，认为高校学生社团具有自组织和他组织双重属性的系统，其发展运行应该依靠系统内部的动力机制去适应外部环境变化以增加自身的有序性。而在实际发展中，我国高校学生社团发展出现诸多问题，尤其是在当代，我国高校学生社团面临着困境：体制化生存，其实质是我国高校学生社团发展的自组织动力不足，需要进行高校学生社团发展的他组织机制体制创新，激发我国高校学生社团发展的自组织活力。《我国高校学生社团发展研究》坚持以马克思主义理论为指导，以我国高校学生社团发展的动力为主线，把自组织理论分析与高校学生社团实践相融合，探讨高校学生社团发展的基本原理，针对当前我国高校学生社团发展的问题，提出我国高校学生社团发展引导的有效策略。在《我国高校学生社团发展研究》具体的写作中，首先论述了研究的背景和意义、研究的现状、研究的主要内容、研究思路与方法以及研究的创新点等，并对我国高校学生社团发展及其引导策略研究的基本概念、研究问题和理论依据等进行总体说明与概括；接着运用自组织理论对我国高校学生社团的系统演化进行理论分析，揭示我国高校学生社团自组织演化的一般机理；然后从历史的角度阐述我国高校学生社团发展历程及其不同阶段的特征，同时理论与实际相结合，指出我国当前高校学生社团发展所面临的困境及其缘由；而后通过同质物相参照，总结归纳出美国高校学生社团发展经验及其对我国高校学生社团发展引导的重要启示。

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本书为“十四五”国家重点出版物出版规划项目，全书以马克思主义人类发展的三个阶段为依据，结合人类社会发展的历史、现实和未来，提出以个人主体性为起点，经过主体间性、他者性，走向公共性，实现类主体。依此，本书在概述这一逻辑的基础上，重点论述了主体性教育、主体间性教育、他者性教育、公共性教育、类主体教育及其之间的递进关系。我国的主体教育研究是在改革开放的时代大背景下产生和发展起来的。本书既反映了我国主体教育研究走过的路，又代表了我国主体教育研究的方向，不仅具有重要的理论价值，而且对教育改革具有重要的实践意义。

本书收录的是我国著名教育史学家和教育家孙培青先生在不同时期发表的各种论文、写入教材和专著的章节、未刊讲话稿、人物回忆、前言和后记、所作序言和学术自述。多未曾发表，不乏真知灼见。主题大致偏于教育史学理论，主要包括中国教育的传统、中国教育的历史、教育史学、教育史评论，而以学术自述收官。其中《中国教育传统研究与教育改革》《教育史研究方法探讨》《感悟教育史》《认识学习教育史的意义》等尤值得一读。

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