本书综合地、系统地论述了太空科学的整体，从近地太空到星系际太空，论及的学科体系较齐全；图文并茂，增进理解，既涉及 太空科学态势，又论述中国太空科学的进展和研究计划等。本书以飨知识界广大学者、大学生和研究生，并恳请指正。

史密森学会策划出品的《太空探索通史》一书中使用了美国 航空航天局和史密森学会珍藏的约600张照片和插图，以及图表、地图、卫星图像和统计数据等，史料丰富，内容全面且具有 性，是一部完整钩沉地球人类太空历程的鸿篇巨著。纵观历史，人类一直对太空深深着迷，从公元前700年巴比伦天文学家绘制行星轨迹，到古印加人和阿兹特克人建造的早期天文观象台，再到发射 颗人造卫星斯普特尼克1号和人类登陆月球，以及如今，一些私人企业和 政府部门大力投入太空探索领域。航天史学家罗杰·劳尼厄斯以全新的视角和引人入胜的叙述，讲述了数千年来人类对宇宙的了解，对为人们所熟知的事件和人物进行了重新评价，生动地呈现了 的时间跨度和空间范围：古希腊、古罗马和中国古人所做的开创性工作；哥白尼、伽利略和开普勒等文艺复兴时期思想家的重大天文发现；近几十年来，技术和机械方面的突破，使人类探索的范围远远超出了我们自己的星球。作者还揭示了太空探索的未来，预测了即将到来的太空旅行和人类作为外星物种的可能性。中文版由行星科学家、卡尔·萨根奖获得者郑永春和翻译学博士刘晗合作翻译。为了让中国读者了解 多中国在太空探索领域的历史与成就，郑永春为中文版撰写了《中国太空探索简史》作为附章。全书沿用英文原版的图文对照设计，精装大开本，全彩印刷。对所有太空爱好者以及对科学发现史感兴趣的读者来说，这都是一部 藏书。它将指引我们仰望星空，帮助我们理解人类在宇宙中的位置，放眼 ，助力中国航天征程。

诺贝尔奖是世界上最重要的科学奖项之一，每一项获奖成果在促进人类科学进步、社会发展中都发挥了巨大作用。 诺贝尔奖得主是世界上最聪明绝顶、与众不同的一群人。他们凭借怎样的科学发现拿了诺贝尔奖？ 他们是如何一步步把奇思妙想变成伟大发现的？还有，他们从小就这么聪明吗？ 本书从历届诺贝尔物理奖中，选取对我们生活影响重大的8个主题，生动解密背后的科学知识，讲述诺贝尔奖得主的故事。

诺贝尔奖是世界上最重要的科学奖项之一，每一项获奖成果在促进人类科学进步、社会发展中都发挥了巨大作用。 诺贝尔奖得主是世界上最聪明绝顶、与众不同的一群人。他们凭借怎样的科学发现拿了诺贝尔奖？ 他们是如何一步步把奇思妙想变成伟大发现的？还有，他们从小就这么聪明吗？ 本书从历届诺贝尔化学奖中，选取对我们生活影响重大的11个主题，生动解密背后的科学知识，讲述诺贝尔奖得主的故事。

诺贝尔奖是世界上最重要的科学奖项之一，每一项获奖成果在促进人类科学进步、社会发展中都发挥了巨大作用。 诺贝尔奖得主是世界上最聪明绝顶、与众不同的一群人。他们凭借怎样的科学发现拿了诺贝尔奖？ 他们是如何一步步把奇思妙想变成伟大发现的？还有，他们从小就这么聪明吗？ 本书从历届诺贝尔生理学或医学奖中，选取对我们生活影响重大的11个主题，生动解密背后的科学知识，讲述诺贝尔奖得主的故事。

《终身教育概论》是基于我国终身教育发展实践的研究成果。《终身教育概论》分三篇呈现了我国终身教育实践发展样态，形成了对我国终身教育体系的系统架构和现实图景：“家庭教育篇”以《中华人民共和国家庭教育促进法》为依据，阐释家庭教育“是什么”“做什么”“怎么做”，围绕家庭应承担的责任，国家、社会等为家庭教育提供的行为指导、支持和服务等进行论述，为推动和改善家庭教育提供强大支持。“学校教育篇”按照国民教育系列，以终身教育为视角，探讨学校开展的基础教育、职业教育和高等教育在推进服务全民终身学习上的教育体系关键探索和问题反思。“社会教育篇”则关注学校教育之后各级各类有组织的教育培训活动，重点探讨了当前有规模、有代表性的干部教育、职场教育和社区教育的多层次、多样化教育实践，并结合发展现状对未来发展趋势进行了展望。

《我国高校学生社团发展研究》在马克思主义理论指导下，探索性地结合自组织理论，认为高校学生社团具有自组织和他组织双重属性的系统，其发展运行应该依靠系统内部的动力机制去适应外部环境变化以增加自身的有序性。而在实际发展中，我国高校学生社团发展出现诸多问题，尤其是在当代，我国高校学生社团面临着困境：体制化生存，其实质是我国高校学生社团发展的自组织动力不足，需要进行高校学生社团发展的他组织机制体制创新，激发我国高校学生社团发展的自组织活力。《我国高校学生社团发展研究》坚持以马克思主义理论为指导，以我国高校学生社团发展的动力为主线，把自组织理论分析与高校学生社团实践相融合，探讨高校学生社团发展的基本原理，针对当前我国高校学生社团发展的问题，提出我国高校学生社团发展引导的有效策略。在《我国高校学生社团发展研究》具体的写作中，首先论述了研究的背景和意义、研究的现状、研究的主要内容、研究思路与方法以及研究的创新点等，并对我国高校学生社团发展及其引导策略研究的基本概念、研究问题和理论依据等进行总体说明与概括；接着运用自组织理论对我国高校学生社团的系统演化进行理论分析，揭示我国高校学生社团自组织演化的一般机理；然后从历史的角度阐述我国高校学生社团发展历程及其不同阶段的特征，同时理论与实际相结合，指出我国当前高校学生社团发展所面临的困境及其缘由；而后通过同质物相参照，总结归纳出美国高校学生社团发展经验及其对我国高校学生社团发展引导的重要启示。

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本书为“十四五”国家重点出版物出版规划项目，全书以马克思主义人类发展的三个阶段为依据，结合人类社会发展的历史、现实和未来，提出以个人主体性为起点，经过主体间性、他者性，走向公共性，实现类主体。依此，本书在概述这一逻辑的基础上，重点论述了主体性教育、主体间性教育、他者性教育、公共性教育、类主体教育及其之间的递进关系。我国的主体教育研究是在改革开放的时代大背景下产生和发展起来的。本书既反映了我国主体教育研究走过的路，又代表了我国主体教育研究的方向，不仅具有重要的理论价值，而且对教育改革具有重要的实践意义。

本书收录的是我国著名教育史学家和教育家孙培青先生在不同时期发表的各种论文、写入教材和专著的章节、未刊讲话稿、人物回忆、前言和后记、所作序言和学术自述。多未曾发表，不乏真知灼见。主题大致偏于教育史学理论，主要包括中国教育的传统、中国教育的历史、教育史学、教育史评论，而以学术自述收官。其中《中国教育传统研究与教育改革》《教育史研究方法探讨》《感悟教育史》《认识学习教育史的意义》等尤值得一读。