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电影的影像常常具有双重或多重意义，因为影像既对照着外部的真实世界，也映射着创作者的精神世界。而电影自身的媒介属性亦限定了其影像象征的范畴与特征，一切象征物、象征手法与象征结构都是基于其媒介属性所进行的有目的的设计和构建。《象征的影像》调用一种导演／摄影师和观影者双方重叠的视角，并结合大量典型影片案例，从场景设置转换、空间与人物的关系、长镜头与蒙太奇的运用、光影形色、电影特效等诸多方面，系统探讨电影影像中的象征及其内在逻辑与基本范式。

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《日常的诗句》是作者的第一本摄影集，记录了过去几年里作者常常注视，从中汲取治愈灵感的些许片段。这些被定格的画面，像是灵媒，联结起作者与物、与自然的微妙联系。山川湖泊只是日常的注脚，爱与平常才是连续的诗篇。

本乐谱收录了15首著名爵士小号演奏家、作曲家李晓川2008年至今创作的原创爵士作品。每首作品提供3种爵士常用乐器移调乐谱（C调、？B调、？E调）。通过不同风格与多变的作曲手法，使作品具有鲜明的时代与文化特性。附带全部音频示范，为了方便使用者更好地理解和演绎作品，每首作品均附以创作背景、作曲手法和演奏提示的文字解析。

在我国童声合唱事业蓬勃发展的时下，为孩子们的演唱曲库增添一些民歌合唱作品，这无疑是一项意义深远的工作。《中国民歌童声合唱曲集：献给孩子们的歌》选取了中国各省、各地区的优秀民歌30首，其中10首经过重新编撰，即以中国传统童谣为“词”，以同一地区的民歌旋律为“曲”进行组合；其他20首均为本身就是童谣歌曲的民歌。作者在筛选、编撰的基础上进行了多声部配置和音乐结构、调性的展开，使这些民间歌曲原有的风格内涵和艺术表现力得到拓展，成为适合少年儿童演唱的合唱作品。本曲集中的童谣选自《中国传统儿歌精选300首》（樊发稼、刘曼华编，贵州人民出版社，1998年9月）和“中国传统童谣书系”的《自然歌》《童趣歌》《游戏歌》（金波编，接力出版社，2012年6月）。本曲集中的民歌选自《民间歌曲选（第1集）》（马剑华编校，上海文化出版社，1956年2月）、《民间歌曲选》（山西省临汾地区文化局，1979年11月）、《民歌选集（第1册）》（冯亚兰编，西安音乐学院，1982年6月）、《中国民歌（一）》（李凌主编，中国广播电视出版社，1991年5月）、《中国民歌（二）》（李凌、朱亚荣主编，北岳文艺出版社，2000年7月）、《中国民歌》（谭家盛编，沈阳音乐学院基础部民族音乐教研室，1999年5月）。

《京剧流派唱腔伴奏研习教程：叶派》特色：一、有深刻的思政元素融入教材内容本教程从剧目或不同人物形象中，深入挖掘传统文化及戏曲经曲唱段和专业课中蕴含的思政元素，家国情怀、忠孝节义、高尚品格等，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进的学习内容。二、用科学的方法研习伴奏技法即科学与技术的关系是不同概念，既有紧密联系，又有细微区别。简而言之，本教程不仅要科学地归纳理论问题，用技术解决实际问题，而且力求规范、严谨地总结伴奏方法。三、教学设计结合实际操作，提高实用性当前戏曲表演及戏曲音乐专业课程的教学，在全国各院校都有各自的教学方式和方法，均结合本剧种特色，具有规范、严谨的教学模式。本教程的教学设计，结合本校戏曲表演、戏曲音乐专业教师授课情况，进行研究与进一步的整理加工，即在舞台实践中总结教学设计，实施操作过程。本教程适用于本科层次戏曲领域专业课的教学，且以分批分册出版的形式面向全国艺术类高校。本教程的使用，可使学生在真实的情境和真实的过程中完成整个学习过程。这样的学习方式能够增强学生的主体意识，在活动中成为欣赏者、表现者和创造者，形成不一样的感受、体验和表达。期望可以有更多区域、学校和院团以此为突破口，深化戏曲领域教学的研究，引导学生进行深度学习。在基于统一标准的基础上，进一步形成区域化、个性化，以及立足本校特色的专业课教材，全面提升学生的艺术学科核心素养，实现学科的育人目标。

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本书是一本定位于“轻阅读”的文化普及图书。作者长期沉浸于中国传统绘画领域，精心甄选中国历代名家绘画代表作进行解读。本书内容包括100幅古画名作，100篇千字短文。

本书是一部摄影作品集。本书收录了作者多年来跋山涉水，历经艰辛，从不同角度拍摄、记录了宁夏府故址、镇北堡遗址、洪广营遗址等古城堡遗址，以图片配以文字说明的形式为读者呈现了摄影作品的视觉冲击效果。这些图片的记录让读者对宁夏各地的历史发展、地名演变有一个比较直观地了解。这些无声的历史遗存，为考古、历史研究和文物保护等方面的工作提供了具有参考价值的第一手资料。