案例教学是近些年从国外引进的一种新的教学形式。但是对于什么是案例、如何写案例、怎样用案例，不仅一线教师存在比较模糊的认识，甚至有些专家的认识也存在某些偏差。美术课标组专家陈卫和教授从丰富的新课程培训实践中认识到这个问题的重要性，同时他也在和一线教师的广泛交流中发现了很好的案例，在他的指导下四位在教学上各有特点的优秀教师把他们在教学实践中积累的特色案例整理了出来，分别成书。长沙麓山国际实验学校刘清峨老师撰写的案例，名为《快乐的心》；太原十九中学赵紫峰撰写的案例，名为《雪地飞龙》；由浙江的朱国华老师和天津的魏瑞江老师撰写的案例，也将于2004年上半年陆续出版。这些案例内容鲜活、文笔优美，并且具有原发性、真实性、实践性的特点，同时配合生动、贴切的图片，很有可读性。该丛书的出版不仅对于推动新课程美术教学具有重大意义，同时对于广大一线教师进行教学科研也是很有借鉴意义的。

感官教育被视为蒙台梭利教育体系的基础，其原因主要是概念的形成必须依赖感官的操作练习。本书从蒙台梭利感官教育的内容出发，以感官教具作为发展的媒介，分为视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉五种感觉的教育，有系统地开始，使幼儿自我教育，而并非依赖教师的能力。本套《蒙台梭利教育实践中国》系列丛书有着完整的构思，介绍了蒙台梭利教育的基本原理，更介绍了蒙台梭利教育在我国幼儿园中的应用，及在各年龄段全程的使用有着哪些创意和成效。全书由三个部分组成：第一部分，蒙台梭利教育原理、蒙台梭利3-6岁教育及在我国幼儿园中的运用；第二部分，蒙台梭利0-3岁教育、蒙台梭利幼儿艺术教育及科学教育；第三部分，蒙台梭利小学教育。各部分统一组合，蒙台梭利教育的基本原理统领全书。蒙台梭利0-3岁的教育，在我国尚属起步阶段，实践和创意均有不足；蒙台梭利3-6岁的教育在幼儿园中补充广泛地应用，有着一定的经验、体会和创意，但还有待继续充实与发展；蒙台梭利小学的教育则为初次介绍，有待研究和实践。丛书的各部分相对独立，可供不同年龄段使用，但均应以蒙台梭利理念为指导，离开蒙台梭利理念的教具操作和教学法，都将失去其应有的价值。赤子之心纯真虚广、稚约简朴，是人生的本原与归宿。婴幼儿尽管身躯弱小，但具有朝气蓬勃、昂扬向上、无与伦比的自然生长力。婴幼儿的教育必须从本原入手，循序渐进，扬长避短，顺其自然，使他们身心相和，增长智慧，保持和强化其固有的自然生长力，从而全面、健康、茁壮地成长。感官教育是蒙台梭利教育体系的一个重要组成部分，也是最具特色和争议的部分。蒙台梭利的教育理论与实践对于婴幼儿感官教育具有长远的现实意义，值得深入研究和学习。婴幼儿作为人的特殊发展阶段具有特殊性，他们从小就开始主动或被动地接受形形色色事物的吸引和刺激，并具有充分的感官反应。例如，婴幼儿见到任何东西，常见的反应是拿来放进嘴里，尝一尝味道，然后将它吃掉或丢弃。这其实是婴幼儿集中注意力，充分调动各个相应的感觉器官作出反应的一个普遍的主控感知过程。在婴幼儿的心目中，没有天高地厚的概念，世界再大也不外乎是自己能触及的周围一切，他们不怕什么，也不知怕什么。这虽然很天真、幼稚，但是却很真实，无忧无虑。成年人往往很少能从婴幼儿的角度来认识世界，老师或家长也很难顺应孩子们的自然发展要求，引导他们认知世界，甚至干脆不耐烦地将自己的观点强加给孩子们，孩子们的主控感知过程往往被他控了、干扰了，长此以往也就渐渐地偏离了孩子们的本原真我。不论是主控还是他控感知过程，我们必须尽可能让孩子们通过健全的感觉器官充分理解客观事物，排除种种干扰与妨碍，学到真正的东西。从人类进化过程来看，一切知识都是个体基因成熟与觉醒了的某一特定系列的先验知识和生物学潜能的某一点相遇或构建，可能会导致这一系列的先验知识或生物学潜能的现实表达。人的精神成长既有一个由内向外的表达的过程，又有一个由外向内沁染的过程，而且这两个过程往往交织在一起。因此，感官教育首先是培养和健全五官的正常感觉，包括视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉等等，然后培养的是正确的语言表达能力，最后是学会克服缺点，纠正错误，因为知错必改就是圣贤，如此才能发挥先天潜力，不断进步，产生强大的自然力。这是孩子们自主健康成长的高速公路，而且是“条条大路通罗马”。只要持之以恒，周而复始地螺旋渐进，孩子们必定会通无化有，运有和无，成龙成凤，这也符合现代建构主义的观点。在国内，人们一般认为，婴儿呱呱坠地，只要五官齐全，无先天缺损，就能自然做到眼能看、耳能听、鼻能嗅，对各种感官进行专门训练缺乏全面的认识，婴幼儿的感官教育因此常常被人们所忽视，其代价不仅是个人与家庭的，同时也是民族的和人类的。蒙台梭利对此进行了系统精辟的论述，她认为感觉发展在于高等智能活动发展之先，婴幼儿期的孩子正处于感觉具体形成时期，促进感觉发展的帮助应该及时地提供给孩子们。这也是当今任何一位幼儿教育者（老师和家长）必须牢记并努力实践的。蒙台梭利把感官教育分为视觉练习、触觉练习、听觉练习以及味觉和嗅觉练习，创建了从有明显差别的少量刺激过渡到区别小的大量刺激的提供教具材料的感官训练方法，明确了首先让孩子们认清物体的相同的属性（如配对子或将镶嵌物嵌入适当的地方），再认清物体的不同属性（如颜色、大小、形状…….），最后识别相差较小的物体的属性（如同样的颜色，但深浅不同）的感官训练步骤。蒙台梭利还强调，感官教育必须有系统地开始，使幼儿自我教育，而并非依赖教师的能力。在学习和运用蒙台梭利婴幼儿感官教育时，我们不能只学习表面上的教具操作技术，而应该对教具的系统性，以及它们所代表的蒙台梭利感官教育思想有充分的认识和深刻的理解。同时也必须强调的是，婴幼儿的感官教育并不仅仅是幼儿教育工作者的事情，而是全社会都应该关心的一件大事，尤其是孩子的父母亲，更应给予以重视，只有园内外与家庭内外同时进行才能达到最佳效果。

本书采取篇章结构，分上、中、下三篇。上篇主要分析“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”4个数学学习领域的学习目标、结构以及与原有相关教学内容的差异，同时就如何依据《数学课程标准》实施这些内容的教学提出建议。中篇详细阐述“数学探究”“数学建模”“数学文化”这些板块学习的意义及其教育价值。下篇选择两个与把握新课程理念密切相关的专题——数学创新能力与教师专业发展展开讨论，从关注学生全面发展与重视教师自身专业发展的角度，就落实新课程改革赋予我们的任务提出建议。本书适合中学数学教师、教研员师范院校量生阅读，可供教师继结教育培训使用。

本套《2005年全国MBA联考应试解题技巧与最后冲刺试卷》丛书包括：《2005年全国MBA联考应试解题技巧与最后冲刺试卷数学》、《2005年全国MBA联考应试解题技巧与最后冲刺试卷写作》、《2005年全国MBA联考应试解题技巧与最后冲刺试卷逻辑》和《2005年全国MBA联考应试解题技巧与最后冲刺试卷英语》共4本。丛书紧扣最新考试大纲，内容凝练，题量充足，解析方法精辟。在编写过程中，根据作者多年来辅导经验，诠释MBA考试的技巧，让广大考生能够在有限的时间之内，正确把握考试要求，紧紧抓住考试的重点环节，进行全真的试题模拟，做到事半功倍。

蒙台梭利教育在我国幼儿园中的应用，多数以蒙台梭利教育试验班的形式存在，在１０年中经历了从实验到推广的过程，蒙台梭利的数量已不计其数了。蒙台梭利试验班的老师均经过培训后上岗，经培训后的许多幼师已被蒙台梭利教育所感动，在实践中更被蒙台梭利教育深深地吸引，深感与过去的教育有很大的不同，感叹蒙台梭利教育的成效。蒙台梭利教师仍沿着中国化的道路实践着蒙台梭利教育。她们的做法是将蒙台梭利教育与我国的社会文化相结合，与我国幼儿的发育状况相结合，与我国幼儿园的教育相结合，走出了一条在中国应用的成功之路。成功的标志即是幼儿喜欢、幼儿获益、家长欢迎。幼儿教师实践蒙台梭利教育的成功经验是可贵的，介绍她们的成功实践，将有助于蒙台梭利教育的积极推进，并望唤起更多的蒙台梭利教师创造性地实践，将蒙台梭利教育之精髓吸收融入于我们的幼儿园教育之中。本书选择了一批蒙台梭利老师的操作法、感悟与经验等，分别为以下8个方面介绍：1.蒙台梭利教育在中国的传播；2.做一个新型的幼儿教师；3.创设有助于幼儿学习的教育环境；4.蒙台梭利教育原理的运用；5.蒙台梭利教育走向开放、创新；6.蒙台梭利教师的感悟；7.蒙台梭利教育进入家庭；8.蒙台梭利教育的成效——良好素质的新人在成长。本书的作者有参与课题研究的研究人员，也有此时正在幼儿园中任教的老师，他们都是蒙台梭利教育的真正研究者和实践者，在此感谢他们将经验与感触奉献出来与读者共享。本套《蒙台梭利教育实践中国》系列丛书有着完整的构思，介绍了蒙台梭利教育的基本原理，更介绍了蒙台梭利教育在我国幼儿园中的应用，及在各年龄段全程的使用有着哪些创意和成效。全书由三个部分组成：第一部分，蒙台梭利教育原理、蒙台梭利3-6岁教育及在我国幼儿园中的运用；第二部分，蒙台梭利0-3岁教育、蒙台梭利幼儿艺术教育及科学教育；第三部分，蒙台梭利小学教育。各部分统一组合，蒙台梭利教育的基本原理统领全书。蒙台梭利0-3岁的教育，在我国尚属起步阶段，实践和创意均有不足；蒙台梭利3-6岁的教育在幼儿园中补充广泛地应用，有着一定的经验、体会和创意，但还有待继续充实与发展；蒙台梭利小学的教育则为初次介绍，有待研究和实践。丛书的各部分相对独立，可供不同年龄段使用，但均应以蒙台梭利理念为指导，离开蒙台梭利理念的教具操作和教学法，都将失去其应有的价值。

香港科技大学是中国教育史上第一所百分之百由“海归派”华人留学生创办的大学。她在短短十年间取得的举世瞩目的成就，堪称中外教育史上的一大奇迹！《我的科大十年（增订版）》是作者参与创建香港科大的历史记录。从创建科大的历史机遇、创建科大的理念，到科大十年的工作经历和心路历程，作者都在书中作了详细的记述。读者不仅可以从中了解到一所初创大学在短短十年间取得巨大成功的原因，了解到一大批教育精英为香港科大、为中国教育所做的杰出贡献，而且还可以了解到他们在创校过程中所经历的顺境与挫折、幸福与痛苦、欢乐与悲哀……

信息时代，协作互动与资源整合已经成为现代企业和职业人士成功的必要条件！有观点认为一个职业人士成功的因素75%靠协作互动，25%靠天才和能力。正如恩格斯所说：许多人协作，许多力量融合为一个总的力量。用马克思的话来说，就是造就“新的力量”，且这种力量和它的一个个力量的总和有本质的差别。因而，协作互动与资源整合也成为新课程和教师专业化发展共同的诉求。它不仅是信息时代对人才素质的要求，更是教师适应新课程要求和提升自己专业化程度必不可少的手段。本书将重点探讨如下诸方面的理论与实务：协作互动—资源整合的教育力量、新课程改革与协作互动、师生间的协作互动、教师间的协作互动、学生间的协作互动、家校间的协作互动、教师与领导之间的协作互动、学习型组织：协作互动基础与保障。

（二）性格特征测试根据自己的实际情况对以下测试题回答“是”与“否”。根据你的回答，可判断出你的性格是外向还是内向。测试厩：1．对人十分信任。2．喜静安闲。3．能在大庭广众之下工作。4．工作时不愿人在旁边观看。5．不常分析自己的思想和动机。6．遇有集体活动愿留在家中而不出席。7．自己擅长的工作愿意别人在旁边观看。8．宁愿节省而不愿耗费。9．能将强烈的情绪（如喜、怒、悲等）表现出来。10．很讲究写应酬信。11．不拘小节。12．常写日记。13．与观点不同的人自由联络。14．不是极熟悉的人不轻易信任。15．好读书而不求甚解。16．常回想自己。17．喜欢常常变换工作。18．在公众场合中肃静无哗。19．不愿别人提示。而愿别出心裁。20．三思而后决定。计分与评价：这20题分成两组：奇数题为第一组，偶数题为第二组。如果奇数组中的“是”多，那么你的性格是外向的。如果偶数组中的“是”多，那么你的性格是内向的．如果两者相差不多，那么属于平衡型。（三）气质类型测试以下分成4个部分的60个问题，能帮助你确定自己大致上属于哪一种气质类型，在回答问题时，做到平时怎么想就怎么评分，最符合自己情况的记2分，比较符合的记1分，介于符合和不符合之间的记0分，比较不符合的记1分，完全不符合的记一1分。测试题：A1．遇到可气的事情就怒不可遏，想把心里话说出来才痛快。2．和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。3．羡慕那种善于克制自己感情的人。4．做事总是有旺盛的精力。5．情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得什么6．对学习、工作、事业怀有很高的热情。7．喜欢参加热烈的活动。8．宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。9．认准一个目标就希望尽快实现。不达目的，誓不罢休。10．做事有些莽撞，常常不考虑后果。11．喜欢运动量大的剧烈体育运动，或参加各种文艺活动。12．和周围人们的关系总是相处不好。13．别人说我“出语伤人”，可我并不觉得这样。14．兴奋的事常使我失眠。15．爱看情节跌宕起伏、激动人心的小说。B1．到一个新环境很快就能适应。2．善于和人交往。3．在多数情况下情绪是乐观的。4．在人群中从不觉得过分拘束。5．理解问题总比别人快。6．符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。7．讨厌做那种需要耐心细致的工作。8．工作学习时间长了，常感到厌倦。9．疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重新投入工作。1O．能够很快地忘掉那些不愉快的事。11．接受一个任务后，就希望把它迅速解决。12．能够同时注意几件事情。13．希望做变化大、花样多的事情。14．反应敏捷，头脑机智。15．假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。……

本书是一部不可多得的精品，值得广大班主任、德育工作者、中小学校长以及热忱于教育事业的年轻同志阅读。班主任是世界上级别最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。孙蒲远老师，融43年的心血与智慧于一炉，谱写着栩栩如生的儿童生活，展现着爱的力量。这是一部生动形象的学生心理学和教育学，也是新的教育诗篇。

本书分为十章内容，包括：学习、语言学习、教学技能、教学和学习材料的运用等。