聚焦疑难问题，教育教学研究有支点。“教师即研究者”。现阶段教师应研究什么？如何研究？这是需要引领的。义务段各学科由教研员牵头，通过调查研究，筛选一线教师普遍感到困惑的疑难问题，把目光聚焦在急需解决的问题上，组织名、特、优教师，进行剖析诊断，寻求解决方案。让疑难问题成为教师研究的起点。让疑难问题的解决成为课堂改革深化的“支点”。学科集体攻关。教研方式创新有亮点。不同学科在教学中遇到的问题，可能有共性，也一定有差别。纵观“疑难问题解决”丛书，有的学科重点研究文本，有的学科重点解读教材，有的学科重点突破教学方法，有的学科关注实验操作等等，都是从学科实际出发，选取了有价值的疑难问题进行研究。教研室则以服务教育一线为宗旨，精心规划，通过专题分类，集体攻关的方式，点面结合，步步落实，在创新教研机制、优化教研方式、丰富教研内涵、提升教研品质等方面做了有益的探索。

聚焦疑难问题，教育教学研究有支点。“教师即研究者”。现阶段教师应研究什么？如何研究？这是需要引领的。义务段各学科由教研员牵头，通过调查研究，筛选一线教师普遍感到困惑的疑难问题，把目光聚焦在急需解决的问题上，组织名、特、优教师，进行剖析诊断，寻求解决方案。让疑难问题成为教师研究的起点。让疑难问题的解决成为课堂改革深化的“支点”。学科集体攻关。教研方式创新有亮点。不同学科在教学中遇到的问题，可能有共性，也一定有差别。纵观“疑难问题解决”丛书，有的学科重点研究文本，有的学科重点解读教材，有的学科重点突破教学方法，有的学科关注实验操作等等，都是从学科实际出发，选取了有价值的疑难问题进行研究。教研室则以服务教育一线为宗旨，精心规划，通过专题分类，集体攻关的方式，点面结合，步步落实，在创新教研机制、优化教研方式、丰富教研内涵、提升教研品质等方面做了有益的探索。

《高校教师职业道德修养》有以下几点：1．新教材体系结构体现科学性。新编写的《高校教师教育教学技能》培训教材与修订后的四本教材在内容上基本各自独立，但在体系结构上设置科学，呈现条目化、专题化，层次清晰、重点突出、观点正确，实现了统一的编写风格。2．新教材内容具有前沿性、创新性。新教材突破了传统编写框架，剔除了陈旧与过时的内容，吸纳了高等教育改革与发展的新内容以及学科前沿的最新研究成果，增强了教材内容的前沿性、创新性。3．新教材呈现很强的实用性与针对性。新教材与高校教育教学实践紧密联系、与培养高素质的高校师资队伍建设实际紧密结合，精炼了理论篇幅，增加了大量内容新颖、实用性、针对性很强的教学案例，提高了教材的实用性、针对性。这套教材既是湖南省高校教师岗前培训专用教材，也是我省高校教师资格考试用书。相信它的出版对提高高校教师岗前培训质量、提高教师教育教学技能、提高教师素质与水平将发挥重要作用。

当代高等教育的真正问题在于制度本身，只有经过政策变革，才能从根本上提高高等教育系统的有效性。《公共政策与高等教育：高等教育政治学引论》定位于高等教育与公共政策研究的范围，以案例研究为基础，以发展高等教育政策分析的中层理论为目的。《公共政策与高等教育：高等教育政治学引论》系统地阐述和运用了政策分析的线性分析框架、历史制度主义分析框架、多源流分析框架、支持联盟分析框架、镜像政治分析框架、新制度主义综合分析框架以及微观政治分析框架，对国家层面和院校层面的教育政策过程进行了深入的探讨.《公共政策与高等教育：高等教育政治学引论》集中展示了我国高等教育政治学研究领域的新成果和新探索，对我国高等教育政治学的系统化、理论化有重要的理论意义，对促进我国高等教育决策的科学化具有重要的现实参考意义。

高校廉洁文化是社会主义先进文化在大学校园的集中体现和反映。它以廉洁思想和廉洁精神为核心、以廉洁制度为保障、以廉洁道德标准为约束力、以高校校园文化为载体，是社会主义先进文化和社会廉洁文化的重要组成部分。《高校廉洁文化建设理论与实践》坚持以党的十七大和十七届四中全会精神为指导，以社会主义核心价值体系为根本，界定了高校廉洁文化的基本内涵，通过对我国高校廉洁文化建设的全面回顾和总结，阐明了建设高校廉洁文化的重要意义和实践价值，并从建设高校管理干部廉洁从政文化、教师廉洁从教文化和大学生廉洁修身文化三个维度，分别阐述了高校廉洁精神文化、制度文化、行为文化和环境文化等四种高校廉洁文化形态，并对其内在关系与具体建设途径进行了系统论述，进而合理地架构了高校廉洁文化建设的理论体系。

《清华大学英语水平测试：理论研究与实践》从理论研究、实际运作、管理方法及政策制定等方面对清华大学英语水平测试进行了总结。它揭示了一个不断发展与完善的清华大学测试体系的建立过程。既有理论基础和支撑，又有实实在在和翔实的操作层面的阐述，还有科学有力的分析。此书是对清华大学外语测试实践经验的总结及相关研究成果的汇总，对于从事相关研究的人员、高校外语教师及有关管理人员均具有一定的参考价值，对于外语测试的发展具有一定的启发与借鉴作用。读者对象：广大从事英语教学、科研与管理的工作者。

本书的编写力求突出：1.实用性。本书的实用性表现在如下三个方面：一是引导，以新课程所倡导的地理教学理念为指导，引导初中地理教学向着“以学生为本”的教育教学方向不断发展。二是构建，帮助读者在初步掌握本书的基本思想的基础上，能够逐步独立地构建自己的地理教学策略。三是可操作，本书提供的教学策略能够直接应用于教学实践中去，将教学理论转化为教学质量。2.可读性。目前，市场上的教学理论书籍很多，可是在我们的一项调查中发现，不少老师不喜欢读那些书，老师们说读了没什么用处。为此，本书在编写过程中，力求最大程度地将抽象的教学理论具体化，同时，将老师们的教学活动、现象、经验予以合理的理论解释，以缩小理论与实践之间的距离，为教学理论与教学实际搭建一个相互沟通的桥梁。

大学制度与大学文化具有密切的联系。现代大学制度为大学文化传承与发展提供保障，为大学文化创新提供突破口；大学文化赋予现代大学制度以精神和灵魂，为现代大学制度健康发展提供前提。本书在解析现代大学制度与大学文化的基础上，界定了现代大学制度下大学文化的内涵、特征、功能及内容，提出了现代大学制度下大学文化建设的理念、原则及建设思路，丰富和拓展了现代大学制度下大学文化建设的内容，并从内部机制创新、外部机制创新两个方面探讨了现代大学制度下大学文化建设的机制创新问题。

《义务教育学科课程改革“疑难问题解决”丛书：阅读教学问题诊断与对策（初中英语）》特点：第一，聚焦疑难问题。教育教学研究有支点，“教师即研究者”。现阶段教师应研究什么？如何研究？这是需要引领的。义务段各学科由教研员牵头，通过调查研究，筛选一线教师普遍感到困惑的疑难问题，把目光聚焦在急需解决的问题上，组织名、特、优教师，进行剖析诊断，寻求解决方案。让疑难问题成为教师研究的起点，让疑难问题的解决成为课堂改革深化的“支点”。第二，学科集体攻关。教研方式创新有亮点不同学科在教学中遇到的问题，可能有共性，也一定有差别。纵观“疑难问题解决”丛书，有的学科重点研究文本，有的学科重点解读教材，有的学科重点突破教学方法，有的学科关注实验操作等等，都是从学科实际出发，选取了有价值的疑难问题进行研究。教研室则以服务教育一线为宗旨，精心规划，通过专题分类，集体攻关的方式，点面结合，步步落实，在创新教研机制、优化教研方式、丰富教研内涵、提升教研品质等方面做了有益的探索。第三，自主培训提升，教师专业成长有基点疑难问题来自一线的教学实践，研究的力量来自基层的教研团队，研究的成果也将由全体教师共享。从骨干教师的攻关研究到全体教师的培训，始终突出了“自主”两字。丛书紧密结合教学情境，紧扣问题解决的新型研究模式，给教师的专业成长搭建了平台，也给教师们的自主培训提供了样本与范例，而其中包含的困惑与烦恼、经验与教训、快乐与喜悦、思考与收获，会给人以启示。

本书是作者在江苏省通州市二甲中学的讲座，当然这里也包括讲座过程中专家、师生、学生家长的讨论，正是这些多方面的人的参与才反映出了人们对教育的真正认识与想法，作者的真正的教育理念与思想才得到了最真实的呈现。如本书中的“回到每一个人的生命化教育”“回到每一个人的生命化教育”“文化发展学校人生就如马拉松”“我是如何激励学生的”“今天，我们应该怎么做父母”等。作者在这些讲座中的理念和思想，正如二甲中学校长凌宗伟所说的，“不仅改变了二甲中学师生员工的理念，更改变了我们的行走方式，同时，还影响了我们的学生家长和周边学校。”现在我们把作者的这些讲座呈现给读者，希望能让作者的思想发扬光大，影响与指导更多的教育者。