前言，序，踏上幼儿游戏的旅程，友情导读，蓝篇，推开游戏之窗，游戏是什么？幼儿游戏是什么？打开游戏之门，想知道幼儿研究性游戏的来历吗？等等。

孩子是与生俱来的探索家。经验促使我们相信，学前阶段是启发并强化幼儿天生特质的理想时期，通过学前阶段的项目课程.幼儿可以探索环境.增长经验。健康而自发地成长起来。那么。什么是项目课程？项目课程是否能包括幼儿阶段所有学习的内容？它是否适合年龄较小的幼儿或有特殊需要的幼儿？几岁最适合项目课程？它具体应该怎么操作？《小小探索家：幼儿教育中的项目课程教学》以娓娓道来的叙述语言，说明了项目课程的基本精神.提供了实施项目课程的具体步骤，并与我们分享了多位老师的宝贵经验，具有很强的实用性和指导性。准备好了吗？让我们和孩子们一起，开始这一段奇妙的旅程，

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《上海2期课程教材改革的探索与实践——来自课改研究基地学校的报告（幼儿园篇）》共分六个模块：课程改革与幼儿园发展；教育教学改革；课程管理的探索；园本培训与教师专业发展；新课程的环境创设；教师体会与活动案例。每一模块都由6篇至19篇文章组成。不仅文章。连标题都极为精彩。透过字里行间。我仿佛看到这些幼儿园的领导和师幼员工在课堂、社区。不断地耕耘。不断地实践新的课改理念；透过这些凝聚着智慧和创造性的文字。我仿佛听到了这些幼儿园的领导和师幼员工在耕耘后收获之时的喜悦笑声。

在幼儿园开展环境教育，引导幼儿逐渐认识环境，体会环境和人们生活的关系，帮助他们形成爱护环境的情感与道德品质，培养起良好的环境行为，对于促进环境保护，促进可持续发展，使新一代以至未来世代能在良好的环境中生活，具有深远意义。同时，环境教育的特点与幼儿教育的基本理念有着明显的一致性，尤其表现在：强调整体的、综合的教育目标，关注幼儿知识、能力、情感、态度和价值观的和谐发展；重视儿童在大自然中的活动，引导他们通过直接经验进行学习；注重培养和发挥儿童参与社会生活的自主性和积极性。由此可见，环境教育对于幼儿身心健康成长与素质的提高具有重要作用。

饼干盒上的包装、街上的招牌等日常生活中常见的事物，部是孩子们最初的阅读对象。所以，“全语言”主张语言学习的历程要回到真实的世界中，通过孩子在生活中实际运用语言的机会——问问题、聆听对方的回答、对回答做出回应等，从听说读写的过程中全方位地学习语言。而将一个句子拆得支离破碎的分析、拼音教材、作业簿等传统方式，则应该收起来。作者肯·古德曼被誉为“全语言之父”，《全语言的全，全在哪里》是作者诠释“全语言”的重要著作。它提供一些基本的原则给老师和家长，帮助孩子发展读写能力，并介绍各国实施“全语言”课程的现况，值得教育工作者和为人父母者阅读并付诸实施。

杜威说：“想改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他自然也就跟着改变。”不言而喻，如何规划和运用学习环境，对于孩子的学习和发展起着至关重要的作用。《学习环境的规划与运用》首先分析环境与行为的互动关系，幼儿本质与学习的基本信念，接着讨论规划学习区的基本原则，再进一步详述各类学习区的规划要点、活动示例及教师在幼儿游戏活动中所应该扮演的角色，最后阐明观察工作的重要性。对于奔波在教学一线、渴求获得此方面知识并尝试运用于教学的教师，此书不失为一本极佳的行动指南；同时，此书为幼儿园的各级管理者更加务实地评价幼儿的学习、教师的教学管理水平等提供便捷。

在教室中探究神奇的科学世界，当你面对神奇的自然打开心灵时，《与幼儿一起探索自然》一书将拓展科学在学前教育中所扮演的传统角色。《与幼儿一起探索自然》是革新性的“小小科学家”系列丛书中的第一单元。这本综合课程能指导教师开展以探究为基础的课程，该课程是以幼儿对周围生物世界的自然好奇心为基础的。从在室内养育生物和种植植物，到去室外搜寻动物和它们的栖息环境.并且在此基础上进行一系列的讨论活动.教师们能学到如何为教学活动做好准备，学到如何指导幼儿通过开放式或主题式的科学探究活动进行学习，学会观察、评价和记录幼儿的学习。该书有5章内容详细介绍了如何帮助幼儿开展科学的推理过程（例如假设、推断、预测和估计），以及如何帮助幼儿学习基本数学、语言和读写技能。该课程所涉及的领域与提早开端课程的成长纲要是相关的。《与幼儿一起探索自然》为教师们提供了幼儿科学教育所需的一切工具，包括广泛的资源列表、实例和图表。

《早期教养方案：托班教师用书（下）（2～3岁）》的编写遵循以下几个原则：一、以儿童发展里程碑为基础；二、整合家庭教育与幼儿园教育；三、教养方案设计的可操作性。

在我国学前教育体系中，以学前班为主要形式的农村学前一年教育是其中不可分割的组成部分。为使学前班教育能够符合《幼儿园教育纲要（试行）》的各项规定；为促使幼儿的发展水平能达到入学准备教育的要求；为给学前班师生的日常活动提供一套操作性较强的实用材料，我们共同努力编制了这一套《学前班课程》。