本书是教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，是面向21世纪课程教材和教育部理科物理学与天文学科“九五”规划教材，是普通高等教育“九五”国家教委重点教材。本书对原教材《物理学》进行了全面修订。本书是从近代物理学的发展和要求出发，将相对论和量子力学等近代物理内容融合到教材之中，建立起了新的体系；本书还将物理学近代发展的新成果与物理学基本原理有机地结合了起来；为便于教学，本书发扬了原教材深入浅出和注重符合教学规律的优点。全书共计18章，分上、下卷出版，本书为下卷。本书可供综合大学和师范大学理科非物理类专业120—140学时基础物理学课程作教材使用，也可供其他高等学校的理工科专业选用，并可供中学物理教师进修、自学使用。

全书是按照教育部1998年颁布的成人高等教育工科各专业本科高等数学课程教学基本要求编写的。分上下两册出版。上册内容为一元函数微积分。下册内容分6章，包括向量代数与空间解析几何，多元函数微积分，无穷级数，常微分方程初步。节末有习题，章末有总复习题.例题丰富，应用实例涉及面广。讲解数学概念注重几何直观与物理解说。讲解数学方法，注意归纳、整理、总结，便于读者理解和掌握。与此教材配套，还编有高等数学学习辅导书。本书前言本书是全国成人高等教育规划教材之一.是编者根据教育部1998年颁布的全国成人高等教育本科高等数学课程教学基本要求编写的.高等数学课程是成人高等教育工科各专业的一门必修的重要基础理论课，它对提高学员的科学、文化素质，为学员学习后续课程，从事工程技术和科学研究工作，以及进一步获得现代科学知识奠定必要的数学基础.在编写中我们努力体现下述特点：1.严格按照教学基本要求，遵循成人教育的教学规律，在保证教学质量与普通高等学校“大体一致”的前提下，充分考虑成人教育的特点，以“必需”“够用”为度，加强素质培养.2.重点突出，难点分散，注重几何直观与物理解释，重视培养学员的几何想象能力、抽象概括能力、逻辑推理能力.3.为了利于自学，对基本概念、基本理论、基本方法，作了深入浅出的介绍，配备了较多的例题并附有一些解说，以便学员更好地理解、掌握它们的实质，并能将基本方法条理化，以培养学员的运算能力.4.为了培养学员应用数学的意识、兴趣和能力，教材中编入了较多的应用实例和习题.其中标有*号的例题和习题不作基本要求.5.为了辅导学员学习，编写了一本与教材配套的学习辅导书.该书按照教材章节对应编写，每章内容紧扣教学基本要求和主教材，包括五个部分：教学基本要求；重点；应明确的几个问题；思考题分析；范例解析.力图帮助学员理出知识框架和脉络，领会思想，掌握精髓，培养学员分析问题、解决问题的能力，使学习辅导书能成为学员不见面的辅导教师.本书是由北京航空航天大学、浙江大学、西安交通大学、同济大学、天津大学、吉林工业大学、华南理工大学、华中理工大学、北方交通大学、北京西城区职工大学，共10所大学的12位数学教师组成的编委会合作编写的.全书由李心灿任主编，蔡燧林、徐兵任副编，第一、二章由张魁元执笔，第三章由计慕然执笔，第四章由吴满执笔，第五、六章由金桂堂执笔，第七章由刘晓执笔，第八章由杨万禄执笔，第九、十章由龚冬保执笔，第十一章由徐兵执笔，第十二章由刘浩荣执笔，书中的全部插图由谢鹏用计算机绘制，最后由正、副主编修改、统稿、定稿.由于我们水平所限，书中若有不当之处，恳请同仁和读者批评指正.

全书是按照教育部1998年颁布的成人高等教育工科各专业本科高等数学课程教学基本要求编写的．分上下两册出版．上册内容为一元函数微积分．下册内容分6章，包括向量代数与空间解析几何，多元函数微积分，无穷级数，常微分方程初步．节未有习题，章末有总复习题．例题丰富，应用实例涉及面广．讲解数学概念注重几何直观与物理解说．讲解数学方法，注意归纳、整理、总结，便于读者理解和掌握．与此教材配套，还编有高等数学学习辅导书．

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本书从物质的组成、结构和化学反应出发、密切联系现代工程技术中遇到的如材料的选择与寿命、环境的污染与保护、能源的开发和利用、信息的传递、生命科学的发展等有关化学问题，深入浅出地介绍具有现实应用价值的基础理论和基本知识。全书共分5章：物质的化学组成和聚集状态；物质的结构和材料性质；化学反应与能源；水溶液中的化学反应和水体保护；化学反应和材料保护。

顾问，一般说来地位和立场是比较超然的，那么父母“当孩子的顾问”是不是太“客气”了一点？看到乾桂这本新出的书名时，我先在心上有了这样的疑问。因为从我自己教养孩子的经验中只体会出绝不能单纯地做父母，因为父母就是权威、管教的代名词，无论有多么大量的爱，仍带着高压的意味。应该随着孩子们年龄的增长，逐渐减少父母的“威严”，增加朋友的“成分”，让孩子们敢跟我们推心置腹、无话不谈。

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现代认知心理学、生态心理学、发展心理学以及社会学诸领域的研究，对教育心理学的发展产生了重大影响：研究以人类学习者为对象，重视学习的教导；研究场地由实验室转向学校、课堂，讲究生态效应；研究材料以有意义材料、课题为主，强调理解及思维。站在较深层次上看，这种影响主要体现在两大结合上，那就是学习论与教学论的系统结合以及认知与教育、教学的系统结合。所以，80年代末90年代初的一些学者将教育心理学定义为一门研究人在特定情境中进行学习的科学。它的目的是：揭示学习者掌握知识、技能、策略的客观规律和发现有效教学的措施及原理。这无疑是教育心理学发展的一个里程碑或最新趋向。书稿的框架有别于常见的教育心理学的教材体例。作者悉心构建了教育心理学中学习理论与教学设计的理论及技术以及贯串其间的现代认知研究的这条新思路，并抓住了上述两大结合来谋篇布局。具体地说，一是以R.加涅为代表的学习论与教学论的结合。作者梳理了学习层级理论的历史发展，论述了五类学习结果──言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度，并进一步说明如何针对各类学习的特点，从内外条件的角度进行教学设计。另一是以J.R.安德森为主角的认知心理学及其教学含义。作者阐述了认知心理研究的发展，揭示认知学习的分类，即陈述性知识、程序性知识与策略性知识及其各种心理表征，进而从教学的角度，描绘各类知识的获得过程与规律。作者集中于上述两结合方面作了较全面、较系统、较深入的反映，拟为读者提供加涅和安德森两名代表人物的基本观点与研究成果的原貌，其用心依稀可见。书稿中诸多重要概念与原理的阐释，确切；援引的实例与实证性研究的资料，翔实，有较强的说服力。论述则层层推进，历史感与现实感较强，有一定深度。评析也中肯。不少内容如“认知策略的界定与研究起源”“对种种策略研究的评价”“作业目标的精确制定”等给人以新意显然之感。作者力求以历史唯物主义和“三个面向”以及“历史与逻辑、材料与观点、叙述与评析”的三个结合为指导原则，故此书稿在一定程度上反映了教育心理学这门分支学科的学术前沿。

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