《高等教育改革与创新（第6册）》汇集了2008年和2009年西北工业大学的教育研究成果，是奉献给改革开放30周年的一朵小花。西北工业大学是一所以航空、航天、航海工程教育和科学研究为特色的全国重点高校，也是国家“211工程”和“985工程”重点建设的高校。

2006年6月教育部下发教高16号文件，引导我国高职教育进入了旨在提高教育教学质量的内涵建设时期；同时，伴随着高等教育界提出的“遵循科学发展观，建设高等教育强国”的宏伟目标，也提出了建设高职教育强校的理论构想和自主实践，大体经过了两个阶段：，获得办学实力、教学质量、第一阶段是在教高16号文件下发以后，国家示范性高职院校建设引领带动成为高职教育强校建设的主要特征。国家示范性高职院校建设，是在我国高职教育资源有限，办学经验不足的情况下，发展中国特色高等职业教育的重要举措。它可以通过探索和实践深化高职教育办学理念、明确发展定位、明晰办学方向、创新人才培养模式、创新社会服务体系、创新校企合作模式，尝试办学体制和管理方式改革，为高职教育管理水平和办学水平提高提供借鉴。但从我国目前现实条件看，绝大多数高职院校很难获得与示范性高职院校相同的财政投资数额；在行业企业优质教育资源被示范性高职院校抢先占有的情况下，绝大多数高职院校也难以获得与示范性高职院校相同的行业企业优质教育资源；更难以获得与示范性高职院校等同的生产性实践教学基地、精品课程建设等专项发展项目投资的机会；高职教育资源配置的不均衡性，决定了大多数高职院校的强校之路，不能完全移植示范性高职院校发展模式。第二阶段是十七大学习实践科学发展观以后，走自身特色发展之路成为高职教育强校建设的主要特征。发达国家高职教育强校建设经验表明，这是一条遵循高职教育强校一般规律，基于区域经济发展水平和产业结构，与特定行业企业互动协调发展的特色发展之路；是一条基于自身外在环境和内在基础，借鉴发达国家高职院校健康持续发展经验的自主创新之路；是一条与区域经济社会发展融合，与区域产业结构耦合，与区域优势特色行业企业合作互动发展之路。这里所说的“强”不是绝对意义上的量大质优，而是相对意义上的投入与绩效之比，是对区域特定行业企业发展的贡献率。走这条强校之路，不仅可以使大多数高职院校能够深化高职院校办学理念，明确发展定位，明晰办学方向，创新人才培养模式，创新社会服务体系，创新校企合作模式，改革办学体制和管理方式管理水平、办学效益有效提升提高，还可以使我国逐步形成结构合理、功能完善、质量优良的高等职业教育体系，更好地为经济建设和社会发展服务。

陈传锋等著的《当代中学生的学习生活与课业负担》通过对中学生学习与生活状况的历史回顾和思考，总结了中学生学习与生活状况的发展规律；在全国性广泛调查和专题性深入研究的基础上，折射出当代中学生的学习和生活状况；在理论分析和实证研究基础上，进一步探讨了改善中学生学习与生活状况、减轻中学生过重课业负担的对策。通过对中学生学习与生活状况的历成果极大地丰富和充实了中学生心理学和教育心理学的有关内容，对于发展中学生心理与教育的有关理论具有一定的学术价值；对于改善当前中学生的学习生活状况、促进中学生的身心健康等具有现实意义和指导意义；对于教育行政管理部门制定相关政策以及学校和家庭采取相应教育举措等也具有参考煮义。

《0～3岁婴幼儿早期教育事业发展与管理》是早期教育师资培训教材之一。《0～3岁婴幼儿早期教育事业发展与管理》共四章，包括：0～3岁婴幼儿早期教育概述，介绍早期教育的意义、发展、内容和方法；早期教育事业发展各类主体的职责，如政府、社区、早期教育机构、家庭；0～3岁婴幼儿早期教育事业管理，介绍早期教育公共服务体系、早期教育机构管理标准、政府的督导与评估的管理机制；0～3岁婴幼儿早期教育机构教养工作管理，介绍师资队伍管理、环境管理、课程管理、亲子活动管理、制度管理、早期教育机构工作评价。

王慧敏和王有年主编的《建设都市型现代农林大学的实践与探索》内容介绍：地方大学作为高等教育的重要组成部分，是我国高等教育体系中的基础力量，在实现从高等教育大国向高等教育强国转变以及建设创新型国家的进程中发挥着重要的作用。在进入新世纪第二个十年之际，办高水平、有特色的地方大学，是地方高校贯彻落实《规划纲要》精神，实现又好又快发展必须认真思考的重大战略问题。地方高校应紧紧抓住发展机遇，找准定位，发挥优势，办出特色，办出水平，肩负起国家和地方经济社会发展赋予的历史使命。为包括地方大学在内的各类高校指明了发展方向，提供了政策支持。

《幼儿园多元智能活动开放课程》是以多元智能理论为借鉴，结合中西方其他教育理念，以教育部最新的幼儿教育大纲中的五大领域为主线编写而成的幼儿教材。《课程》尽量将知识点融入主体活动和情景设置中，引导孩子提高独立思考和解决问题的能力。令人欣慰的是，活动设计都来源于教学一线，并被实验证明是孩子喜欢的。从健康、语言、社会、科学、数学和艺术六个领域，通过运动、表达、交往、探索、操作和创造等学习方式，使孩子感受学习的快乐，保持学习的兴趣。这些活动设计背后的理念是每个人都拥有的各项智能，而各人的智能组合又不同，每个孩子可以根据自己的智能特长，从不同的单元活动中吸取知识的精华。教师可以通过活动来观察孩子的智能特点，加强孩子强势智能的开发，同时牵引其弱势智能的提升和发展。

《中国大学治理结构研究》在梳理中国大学治理历史基础上，借鉴西方大学治理结构的优点，探讨有中国特色的大学治理结构的特点，提出大学治理应以“科学价值观”为核心，建立政府与大学间契约型法律关系，真正实现现代大学法人治理之战略选择。《中国大学治理结构研究》作者严文清同志作为一名长期从事大学教学和管理的学者，曾担任过大学系主任、副校长、校长和党委书记等多种职务，在所担任的每一个职务上都曾有创造性成就，尤其是在成人高校转制为普通大学，以及大学办学经费筹措中闯出了新路，受到了社会的广泛赞誉。

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《幼儿园多元智能活动开放课程》是以多元智能理论为借鉴，结合中西方其他教育理念，以教育部最新的幼儿教育大纲中的五大领域为主线编写而成的幼儿教材。《课程》尽量将知识点融入主体活动和情景设置中，引导孩子提高独立思考和解决问题的能力。令人欣慰的是，活动设计都来源于教学一线，并被实验证明是孩子喜欢的。从健康、语言、社会、科学、数学和艺术六个领域，通过运动、表达、交往、探索、操作和创造等学习方式，使孩子感受学习的快乐，保持学习的兴趣。这些活动设计背后的理念是每个人都拥有的各项智能，而各人的智能组合又不同，每个孩子可以根据自己的智能特长，从不同的单元活动中吸取知识的精华。教师可以通过活动来观察孩子的智能特点，加强孩子强势智能的开发，同时牵引其弱势智能的提升和发展。

与一般的职业历史学家不同，吕思勉先生一生的主要工作是教师，他先后在小学、中学、大学教书育人。《吕著中小学教科书五种（套装上下册）》即为吕思勉先生在教学过程中编著的五种教科书的汇编，即《高等小学国文教科书》、《新学制高级中学教科书 本国史》、《高级中学教科书 本国史》、《高中复习丛书 本国史》、《初中标准教本 本国史》。这些教科书虽说是为当时中小学生（主要是高中生）写就的，如今即使用作大学历史专业的教材，恐怕也不嫌其浅。通过《吕著中小学教科书五种（套装上下册）》细致的解读，想必广大读者能够受益良多。