为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，切实加强高校德育工作科学化、规范化、制度化建设，积极探索新思路、新举措，不断增强针对性、实效性，我们高校工委自2004年起，先后在14所高校建立了15个德育工作研究基地，包括大学文化教育研究基地、审美教育研究基地、大学生心理健康教育研究基地、网络思想教育研究基地、大学生就业工作研究基地、大学生社团工作研究基地、大学生创新教育研究基地、高校辅导员队伍建设研究基地等。通过研究基地建设，搭建高校德育工作研究、交流、培训、咨询服务平台，整体推动高校德育工作的开展。

《高校学生素质养成实践》通过对人才培养总目标的理解、认识和分析，结合作者在长期实践中积累的部分典型案例，以一种特有的视角，从高校学生素质养成的工作起点、入学教育、骨干培养、个体发展、团队建设和就业指导，以及养成人员应有的职业素养等方面入手，总结和提炼了一套养成学生合格、可靠素质的实践经验、工作规范、管理程序和具体的方式方法等。

《不平等的童年》以内容丰富的故事情节和极富洞察力的生活细节，考察了书中那些贫困家庭、工人阶级家庭、中产阶级家庭及富有家庭孩子在学校和在家里的生活，颇具思想性地展示了不同社会分层的人们占有不同的资源，这种不同表现在日常生活中养育子女的点滴例行上，并有可能对孩子获得更高的社会地位、实现美国梦的机会产生巨大的影响。

当代大学生是实现中华民族伟大复兴的新生力量。处在社会快速发展、竞争激烈背景下的大学生如何成长，关系到他们的前途和民族的命运。《大学生成才理论与实践》以马克思主义人的全面发展理论为指导，运用思想政治教育学、人才学、心理学等多门学科韵知识，对大学生成才的理论与实践进行了历史与现实、理论与实际相结合的研究。主要内容包括：大学生成才相关概念的内涵、当代大学生成才的背景与使命、大学生群体的历史演变、我国大学生群体的现状、国外大学生成才的理论与实践、大学生成才的矛盾与心理状况、大学生成才的向度和维度、大学生成才的客观环境和主观条件、大学生成才的社会认同与社会价值以及大学生素质测评等。

《语文课程的实践回归：董承理语文教学探索实录评析》讲述了上下求索语文教育实践真谛、实践是语文教育的第一要义、学会读书，学会判断自己的理解、让课标的教学理念渗透在语文活动中、关注教学之前学生的阅读能力状况、关注学生的理解过程，重视学生的个性体验等。《语文课程的实践回归：董承理语文教学探索实录评析》中的每一个教学课例都是董老师对某一语文教育理论问题的探索，其中既反映了董老师的语文教学艺术，又表明了董老师以具体的语文教学实践来阐释他的理论认识，是理论性和实践性、科学性与艺术性的和谐统一。

《中国大学合并与整合管理研究》是在教育部人文社会科学研究博士点基金项目——基于核心能力的大学合并与整合管理模式研究——结题成果的基础上，根据出版的需要作了适当修改而成的。它所关注的是始于1992年5月合并6所省属院校而成立的新扬州大学所拉开序幕的中国高校跨越世纪的合并浪潮。这一浪潮在1998年由于“巨无霸”——新浙江大学的成立而被推向了高潮，直至2000年8月新武汉大学挂牌成立，曾经轰轰烈烈的大学合并才逐渐趋于平静。

这个“世界是平的”。这是一个知识爆炸的时代。这是一个信息过剩的时代。这是一个文字消解的时代。这是一个传统经典被解构的时代。在这样的时代，再来编这样的一本书，有价值吗？当我读到此书的校样时，我的困惑立即消除了，并不由地兴奋了起来。《第比利斯的地下印刷所》，我至今还记得这篇课文是怎样写空间方位的，这种写作顺序对我今天拥有的写作能力起到了相当影响。是《渔夫和金鱼的故事》，让我爱上了普希金的作品，也爱上了俄罗斯文学。那《为了六十一个阶级兄弟》，我至今还能复述出个大概。山西平陆的六十一名民工，因食物中毒而生命垂危，中共平陆县委第一书记郝世山连夜组织抢救黎明之前，特效药终于及时送达，六十一名“阶级兄弟”化险为夷。今天.我们已经很少听到“阶级兄弟”的说法了，也有人揭出了该事件的真相，但是我们依然需要“为了六十一个阶级兄弟”中闪烁的人性光辉。还有《十里长街送总理》《普通劳动者》《俭以养德》这些都是我在二十多年前读中学时所学过的课文。十多年前，我踏上三尺讲台，和学生们一起学习这些今日看来的“老”课文。第一次教《花儿为什么这样红》，语文课简直成了生物课。“吃一堑长一智”后，我才教出了“科学小品”的味道来。《沁园春·雪》，我至今都能倒背如流，为了教出润之的大气魄，我想方设法找来了《毛泽东诗词手迹》，让学生边欣赏那龙蛇飞舞、豪放酣畅的书法，边大声背读“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”当我用心教过那篇富有人生哲理的优美散文《钓胜于鱼》后，我深深地懂得了“钓”的情趣和境界，垂钓的过程是修心养性的过程，也是体悟人生的过程，名与利只能显赫一时，唯有对事业的追求才是永恒。

《小学语文新课程教学法》依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》精神，结合小学语文教学实践编写而成。《小学语文新课程教学法》可分为五个模块，第一模块为理论教学模块，以新的视角阐述语文新课程的性质与目标及其基本理念；第二模块为实体教学模块，阐述语文新课程理念下的小学识字写字教学、小学阅读教学、小学习作教学、小学口语交际教学和小学语文综合性学习指导的教学内容与方法；第三模块为教学操作模块，阐述小学语文新课程的教学常规、教学策略、教学艺术、教学评价及小学语文微格教学；第四模块为专业成长模块，阐述小学语文教师专业成长应具备的知识结构、能力结构、素质结构及其成长途径；第五模块为教学研究模块，阐述小学语文教学研究的必要性和研究方法。《小学语文新课程教学法》力求理论与实践有机结合，围绕小学语文新课程教学中的热点、重点、难点问题，以开阔的视野、缜密的分析、典型的案例，揭示语文新课程理念下的小学语文教学规律和学习方法，为现代小学语文教师教学修养和专业成长提供借鉴。《小学语文新课程教学法》思路清新、结构新颖，简洁实用，可供高等师范院校小学教育专业本专科教学和小学语文教师的继续教育培训使用，也可供广大语文工作者研究及参考。

公立高等学校是重要的高等教育基地，承担着教学、科研和服务社会的功能．一直以来，公立高等学校承担着高等教育的重任，为我国输送了大批高质量的人才，同时，公立高等学校还是重要的科研基地，是科学研究和科技创新的重要源泉，它们为国家和社会组织提供强有力的服务支持。虽然民办高等学校也逐渐成长起来，并成为高等教育的重要力量之一，但是，与公立高等学校相比．不论在办学规模、办学质量还是服务的水平上都与公立高等学校存在着一定的距离。从这个意义上讲，公立高等学校发展的水平直接影响到高等教育的水平，如何更好地发展公立高等学校仍是任重而道远的。 与民办学校不同的是，公立高等学校是由国家举办并管理的。公立学校与学校内部和外部各权利主体所构成的法律关系远比民办学校的复杂得多，对公立高等学校的法律调整也困难得多。从性质上看，它们之间构成的法律关系既有民事法律关系，也有行政法律关系，在行政法律关系中，既有外部行政法律关系．也有内部行政法律关系。

儿童阅读教育的发展需要全社会关注的持久工程。在持续追踪这一领域的研究与与发展过程中，我们深深地感到，对儿童阅读教育的多层面深入研究是推动儿童阅读研究与推广的重要基础。整合借鉴国内外认知神经科学、儿童发展心理学、教育学、语言学和儿童文学等多学科领域的最新研究成果，针对儿童阅读教育这一领域中的一系列核心问题，开展跨学科、跨领域的理论与实践研究与创新，揭示儿童阅读发展的机制和规律，为关心我国儿童阅读的各界人士提供借鉴和参考，是我们写作《阅读与儿童发展》的初衷和追求。