《动作教学：幼儿核心的动作经验》源自享誉国际的高瞻课程（High／Scope），是《高瞻课程系列丛书》中的一本有关幼儿动作发展的珍藏版。动作协调技巧是幼儿期最重要的一个发展领域，也是一项需要通过许多练习才能逐渐养成的能力。这项能力的养成对幼儿未来能有成功的身体动作、音乐及课堂经验都会有很大的促进作用，对幼儿积极自我概念的建立是不能忽视的。书中提供了8种幼儿适用的核心动作经验，且针对每一项核心的动作经验分别建议了各种有趣的活动。此外，《动作教学：幼儿核心的动作经验》也为教师提供了准备动作课程时需注意的一些原则。上述核心的动作经验及活动可以提供幼儿基本的身体动作协调的机会.发展幼儿的身体意识及空间意识，促进幼儿的注意力，帮助幼儿逐步形成基本时间感等。除了对托儿所及幼儿园教师、音乐及体育专家、托儿服务提供者有帮助外，《动作教学：幼儿核心的动作经验》同样适用于幼儿家长。

2001年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），如何具体落实《纲要》的精神是广大幼教工作者积极思考和探索的重大课题，为此，我们组织有关人员精心编写了这套幼儿园《教师用书》和《幼儿活动材料》。《幼儿园综合教育活动教师用书.小班（下）》体现了编者对《纲要》的理解，力图将《纲要》精神转化为教育实践，为幼儿园一线教师提供具体可行的课程方案和教学策略。

聚焦式幼儿成长档案是一套重点集中、简明、好用的幼儿评估程序。它把观察和评估纳入老师每日的教室经验中，着眼于喜好、家庭、朋友和发展里程碑四大领域作专门设计，清楚地勾勒也幼儿的发展轨道及其取得的成就。它既可以帮助教师确定下一步的工作重点，又可以为家庭保留一份生动翔实的幼儿成长纪录。

《从神经细胞到社会成员》是美国儿童早期发展综合科学委员会提交的一篇具有划时代意义的报告。该报告评估和整合了当前幼儿发展问题的各方面研究成果，对全世界的政策制定者和为年幼儿童及其家庭提供服务的工作者都极为有用，因此受到了广泛的欢迎和赞赏。《从神经细胞到社会成员》的发行遍布全世界，而中文译本的出版将提供一个绝好的机会，使这一学术巨著的内容能够为更多国内读者所知，从而影响成百上千万中国儿童的生活和发展。

小朋友们还记得你们第一次来幼儿园，泪流满面地抓住爸爸妈妈的手不放吗？还记得经常把鞋子穿反，走路歪歪扭扭吗？还记得和小朋友们一起游戏，为争一个洋娃娃儿不开心吗？还记得我们在儿童节热闹的联欢吗？真舍不得你们啊，亲爱的孩子！时间过得飞快，转眼你们都长大了！你们学会唱歌、跳舞、画画；你们懂得了诚实、友爱、勤劳和勇敢。你们就要走出幼儿园，走进小学的校园。小朋友们，你们可爱的小模样，老师永远不会忘记！

送上温馨的祝福，留下快乐的时光，这里有你的爱，也有我的爱，孩子们，请记住，璀璨之星从这里升起，美丽人生从此处起航！《幼儿园毕业纪念册》展示校园歌，校园训，特色的校园文化！

近十余年来，维果斯基的思想流传广泛，在教育实践中也有相当多的应用，但正式而详尽的介绍仍然不多。《鹰架儿童的学习：维果斯基与幼儿教育》的目的就在于将维果斯基深奥的义理，通过当前的相关研究结果以及实践情形作一翔实的说明和解析。除了对维果斯基“最近发展区”“鹰架”等基本理念的阐述外，对儿童的私语、游戏的发展等均有深论。书中还对维果斯基和皮亚杰的教育思想作了，比较，在幼儿园课程实践应用方面有深具启发性的引证与诠释。

当我们观摩这些课程活动的录像，研读这些优秀案例并决心将之呈现给广大幼教人员时，我们精心设计了如下的体例内容，希望《走进整合课程教室：幼儿园活动整合课程优秀案例选辑》既能体现《幼儿园活动整合课程》一贯的理念精髓，又展示出它给教育者带来的多元启发。

中国的教育，在传统上信奉“上所施，下所效”，因此，传统上教师的角色或作用历史被定位在“传道、授业、解惑”。完全是单向的，自上而下的。中小学教育是如此，幼儿教育也概莫能外。新昌县机关幼儿园在浙江省幼儿教育界有较大的影响，这所幼儿园尽管地处弹丸之地，设施条件也不是太卓越，但却成为当地幼儿家长众望所归的一所幼儿园，何以会如此？我认为原因可能是多方面的，不过重视教育科研对教育质量的巨大提升作用，以科研兴师，以科研兴园，是其中一个重要的原因。幼儿园园长何霞萍同志长期工作在幼儿教育第一线，有一套新的办园理念，并且带领全园上下身体力行，不断探索。“走向对话”，正是该园一个特色明显、内涵丰富、成效较大的研究课题。《走向对话的幼儿教育》一书，是新昌县机关幼儿园近年来在理论与实践两方面进行学习、探索、钻研的系统总结。

《幼儿园主题探究课程：教师手册（修订本）（上）》仍然坚持全面贯彻教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》的宗旨，力求使修订后的课程体系能更加明确地体现“以儿童为主体”的教育理念，其目标和内容能更加充分地满足幼儿身心发展的需要，教育过程的设计能更加具体地体现教育活动的规律；力求使课程做到理论导向和实践指导的统一，在教育理论和观念、课程设计和活动的组织指导等各个层面上都能有效地引导幼儿教师，完善教育活动的过程，不断地提高教育活动的质量。《幼儿园主题探究课程：教师手册（修订本）（上）》为《3～4岁上册》。