本书采用了历史分析的方法，史实与史论相结合、历史与现实相结合，理清“教育革命”的产生和发展、矛盾和冲突、结构和功能，为当前中国教育的发展提供了历史参考。

本书从我国大学教育已进入大众化教育的新阶段的实际出发，围绕着知识经济到来时的大学校园文化的新变化、新问题，探讨加强大学校园文化建设的新办法、新措施。本书可供大学教师、干部和大学生阅读。

本书由四个部分组成，分为四编：第一编为课题研究15年的两个报告。研究报告，主要从学术层面总结15年来的研究过程、学术观点及其价值：工作报告是从课题组织管理的层面总结15年来的运行机制及其经验启示。第二编为若干篇专稿，收录了有关领导同志、专家、学者和课题组部分骨干成员对课题研究的认识与评价。第三编是学校子课题的研究情况和经验总结。第四编是优秀论文选。本课题共组织了四次论文评选活动。前三次的优秀论文均已内部印刷。第四次的优秀论文就收录在本专辑中，共18篇。读者从中可以更广泛、更深入地了解课题的进展情况，以及第一线科研队伍的成长足迹，为广大教师成为专家型教师提供了范例。专辑的最后，作为附录提供了本课题研究过程中的若干大事记。

在知识经济时代来临，网络出现、经济出现全球化与一体化的今天，“科教兴国”已成为世界各国的共识，我国更是把它定为基本国策之一。那么，中国的教育如何“兴国”，如何迎接这一系列挑战？《挑战与应答：世纪之交的中国教育变革》为您收录了我国教育界、经济界、科技界著名专家、学者的真知灼见，内容包括WTO与中国教育、网络时代的教育、创新——当代教育的办学理念，等等。

一方面教师和学生不可能不受社会制度的制约与社会风气的影响；另一方面未来社会的几乎全部人口都将深深地打上今天中国教育的烙印，教育问题与社会问题在目前已经是一个“先有鸡还是先有蛋”的问题，这种相互衍生决定了真正解决中国教育问题必须同时解决相应的社会问题，反之

当今世界，科技与教育在经济和社会发展中的重要作用与日俱增，大力发展科技和教育成为时代的潮流，科技与教育作为社会事业两大领域，其关系密切。教育是科技发展的重要基础，科技进步则促进了教育的现代化进程。基于此，作者提出了科技教育化与教育科技化的命题，对科技兴国作了深刻的阐释。

本书的工作，即在从言语活动的不同目的着眼，分别探讨与之相应的语言组织方法，也就是说，本书是在课堂教学这一背景下来讨论各种形式教学口语的组织的。在讨论中，我们始终坚持将课堂教学活动与课堂教学口语严格区分开，尽量注意运用教育理论来分析课堂教学活动中不同阶段、不同环节的特点，从而引申出它们对言语组织的要求；尽量注意运用语言学理论来分析各种教学口语的特点，从而探索各种教学口语应当怎样组织才能达到它应达到的目的。从方法论上来说，本书的这种讨论是在教育理论与语言学理论相结合的角度上展开的。囿于教育理论与语言学理论的水平，我们不敢企期这种讨论能获得很大的成功，但我们相信，作为教学活动中的言语现象，根据言语交际的得体性原则，必须也只能从教育与语言二者结合的角度进行研究。也只有这样才能真正提高教学口才这一职业口才。

本书为论文集，论文从各个不同的角度广泛地就当前的中小学语文教学改革中的一些具体的实际问题，对中小学目前的语文教学现状作了较为客观的横向比较和纵向分析。

暂缺简介...

本书主要从心理卫生与心理健康的一般知识介绍、影响中学生心理健康发展的因素、中学生的人际交往、性心理、学习、睡眠、饮食等心理健康方面问题、毕业心理准备以及中学生常见的几种心理障碍等九个专题进行阐述。