作者：李连宁，顾明远主编中华人民共和国教育部基础教育司编页数：258页出版社：中华工商联合出版社出版日期：2002简介：本书汇集了来自教育教学第一线的中小学校长、教师在教学管理方面的典型案例，分为有教无类、因材施教，育人育己、教法多多，小主人做主、积极向上，走进孩子心里，爱心、信心、希望之光，家校同心六部分。

本书内容包括：城乡教育差别、教育产业化、早期教育、基础教育课程改革、高等教育多样化等。

蔡志忠先生为我国台湾著名漫画家，作品结集出版逾百部，行销三十多个国家和地区。本书以漫画形式图解孔子的生平故事和《论语》的要义精髓，配以经典文献，文图互释浅显易晓，可谓普及古典传统文化的入门捷径。

本书探索了20世纪中国教育现代化的轨迹，力求突破把20世纪的中国教育简单地看成向西方学习的历程等观点，为中国教育的民族化建设及走向世界，提供富有意义的理论与实践思考。本书中选择了八个专题，以照应20世纪中国教育的建设和发展的典型侧面，涉及幼儿教育、中等教育、高等教育、语文教育、科学教育、职业教育、女子教育、农村教育。在展现教育思想、观念与教育实践、制度的交互作用状态中，凸现在各个教育领域内教育现代化的进程。

编入本书的内容，大概有以下几类：有的是一门学科的总体设计，有的是一个单元的教学设计，有的是一个部门的管理探索，有的是一个班级的活动创意……；有的是一种教学模式的探索，有的是一节课的教学得失，有的是一个学生的教育转变……；在这些内容中，有的是宏观认识，但是更多的是中观和微观的实践和操作。在这些内容中，有的是成熟的，但更多的是稚嫩的，甚至或许是有点滴错误的。在这些内容中，我们强调的是理念，我们重视的是过程，我们关注的是效果。我们强调的是事实的陈述一定要体现与传统方法的差异，体现该事实的创新或特色之处，但是美好的愿望与实际的撰写总是有着许多距离和遗憾。在编撰体例上，本书精略地分为四个部分：“新型”关系：素质教育氛围的营造；“自主”活动：素质教育平台的搭建；“个性”塑造：素质教育理念的实践和探究；“基地”建设：素质教育机制的建立。

《中学语文课程与教学论（第2版）》讲述了中学语文课程的性质与目标、中学语文课程的内容及文本、中学语文教学与学生的发展、中学语文教学与中学语文教师等十章内容。

顾客评论这么新锐的图书，中国青年报，南方周末怎么不评论？我们呼吁平等，我们渴望平等，终于有学者系统的研究平等，新闻界怎么没反映？揭示不少教育怪现象，值得一读，教育成为我们头痛的社会问题我花半天时间一口气读完了，这是我一年多来读过的最解渴的教育专著！作者研究功底不错，网络上搜索了一下，似乎是一位高级记者，如果真是的话，建议到大学教书去，把这个方向坚持下去，利国利民！按这本书重新设计高考也许更合理！既要分数面前人人平等，也要机会面前人人平等，按照这样的思路改造我国高考制度也许是一个出路.

在思考和探索实现“两基”以后进入新世纪中国基础教育改革与发展这一历史性课题时，国家督学这支队伍发挥了重要的作用，也显示了他们特有的优势。我国的国家督学队伍是由一批长期担任教育领导工作的同志和一些资深的教育专家组成的。第六届国家督学中大多数同志年富力强的岁月都是在“两基”实现的第一线拼搏，为“两基”的实现立下了汗马功劳。但是他们没有陶醉于胜利，没有矜功自满，而是冷静地分析形势，深入地研究问题，积极地提出对策，执着地推动改革发展各项措施的落实。2001年6月，根据中国基础教育面对的新形势、新任务，国务院召开了全国基础教育工作会议，颁发了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（以下简称《决定》），明确了新世纪初叶基础教育改革发展的目标，作出了调整完善农村义务教育管理体制的重大决策。国家督学们深入基层，对基础教育特别是农村义务教育面临的新情况、遇到的新困难、出现的新问题以及各地克服困难、推动事业持续健康发展的新思路、新举措，进行了调查研究，或者以调研报告的形式，或者在研究讨论时以发表意见的方式，卓有成效地参与了全国基础教育工作会议的筹备。全国基础教育工作会议以后，围绕国务院《决定》的贯彻落实，国家督学们在开展督导检查的同时，又写出了不少有份量、有影响的调查报告。这些调查报告进一步分析新形势，深入研究贯彻会议精神出现的新情况、新问题，对如何完善农村义务教育“分级负责，以县为主”的管理体制，反映了不少真实情况，提出了许多重要建议和意见。这些调查研究的新成果，对推动围务院《决定》的贯彻落实发挥了很好的作用。

本书是全国教育科学规划办“九五”国家重点课题“中国教育传统与教育现代化基本问题研究”的科研成果。整个研究以马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，以历史为经，以问题为纬，以翔实可靠的历史资料为依据，对中国教育传统与教育现代化的若干基本问题进行了比较深入和全面的研究。全书共分五章，彼此之间具有历史与逻辑关系。第一章主要探讨了中国教育传统的成因及其嬗变，应用大量的历史事实和资料，深刻分析了中国古代教育传统的思想源流、基本面貌、形成过程和社会政治、经济、文化包括选士制度的基础。第二章以第一章为基础，着重探讨了中国教育传统的基本问题或基本内容，就中国传统文化的宇宙观（包括天道观、天人观、人性论）、思维方式、伦理文化、审美文化等，对中国古代“天道”及“天人关系”的教育、人性及人生教育、智育、道德教育和美育等传统教育内容的影响进行了系统和深入地论述，呈现了中国教育传统的骨架或主要成分，使人们从感性和理性两个方面感受到中国教育传统的博大精深和不断创新的精神。在该章的最后，研究者还就中国教育传统的基本特征进行了比较高度的概括，有利于人们更高地把握中华民族悠久的教育传统和教育思维方式。第三章则上承第二章，就中国教育和文化传统走向现代化的历程进行了系统描述，并就中国教育传统现代转换的背景、过程及基本内容进行了分析研究。总结和概括了百余年间中国教育传统现代转换的经验和教训，有助于人们理解在中国社会近代背景下中国教育传统走向现代化的艰难进程和历史经验。第四章则进一步地站在社会现代化的立场上，就中国教育现代化及其与中国数千年传统之间的关系进行了理论分析，分析了中国教育传统与现代化关系的复杂内涵及基本思路，并就不同类型的现代化及其与教育的关系做了剖析。最后就如何以邓小平同志提出的“三个面向”为指导，批判地继承和发扬中国教育传统，将中国教育现代化推向一个新的历史阶段做了扼要的阐明。研究的最后一章探讨了中国文化教育传统的世界影响，包括对东南亚、东亚“儒家文化圈”的影响以及对西方发达国家的影响。该章的论述一方面说明了中国文化教育传统对于世界文化教育事业所做出的不可抹煞的贡献，另一方面也说明具有悠久历史的中国文化教育传统在全球现代化包括教育现代化过程中所具有的独特魅力和旺盛的生命力。该章最后还高屋建瓴地分析了中国优秀的文化教育传统对于21世纪人类生存方式的重大价值，深入阐明了它的未来意义和世界意义，增强了我们作为中华民族子孙对于保存、发展和传播本民族文化教育传统的自豪感、责任感和使命感。以上的研究及所得出的一些论点，得到了五位结题评委同志的一致肯定和好评。

全书除绪论外，九章可分为三个部分：第一章至第四章，为通用口才部分。通用口才是教师职业口才形成和发展的基础。这一部分的重点，是通用口才基础练习和综合性运用练习。第五章至第七章，为教师职业口才基础部分。教师职业口才是通用口才应用于日常工作的一个必然延伸，是教师口才课程的教学指归。这一部分的重点是教学口语和教育口语练习。第八章至第九章，为教师职业口才的发展与提高部分。教师口才与其说是一种技艺，毋宁说是一门艺术。一位追求卓绝的教育工作者，其理想的口才境界一定是一种说话的艺术，所以我们特设定这一部分，以引领学习者和攀登者将目光投向未来，向着教书育人的艺术层次（包括个人口才的理想境界）进发。这大概也是我们最终将书名定为“教师口才艺术”的一个原因吧。这大概也是我们最终将书名定为“教师口才艺术”的一个原因吧。这一部分的重点是了解教师口才艺术和风格形成的原因和机制。三个部分，循序渐进，既可满足不同层次的学习需要；又相互关联，构成一个完整的内容体系。本书既可作为高等师范院校教师教育（含在校师范生教育和在职教师继续教育）的教师口才艺术课程教材，也可以作为有关口才艺术课的教学参考资料和一般口才学读物。