本书的文章，都是他在过去十年里，到各幼儿园、各级机关学校及世界各地研习演讲五千场次所留下来的其中一部分，内容所指都与幼儿教育有关。姑且不论其内容如何，只要看到五千场次的演讲或研习，平均每1.5天左右就有一场的盛事，让他着实成了一个伟大的演说家，身在大学里教书的我就有点感到汗颜。直觉他如此地受到幼教界的肯定与爱戴，也觉得他一定有他独到的见解之处。果然，本书文章内容包含多元，谈及幼儿的自然心与教育者的教育爱、幼儿智慧的启发、幼儿的数学兴趣与能力之培养、幼儿的健康成长、孩子的快乐及有效学习、孩子的艺术能力培养、孩子语文能力的提升、孩子的创造力培养、孩子自然科学的学习、幼儿的英文学习、使孩子成为晶莹剔透的宝石、健全幼教师资、千禧年的省思、大地之子、社会变迁中的父母角色、幼儿的植栽、蝴蝶与幼儿、以教育爱凝聚幼教新契机、幼儿与木耳、WTO与幼儿教育、彩色的孩子人生、孩子快乐的成长、星空与多元智慧、“建构”的教育价值、从一片叶子与一棵等，可以说包罗万象，是作者多年来对幼儿教育的观察与经验。

《重振与衰变：南京国民政府教育部研究》根据湖北省优秀博士学位论文《南京国民政府教育部及其行政制度研究》修改而成，系国家教育科学规划办“十一五”课题《政府教育管理职能转变研究》（课题号：FGB050537）的阶段性成果。全书共分五章，运用制度经济学、权力政治学、博弈论等学科的理论，分别对教育部的历史演进、主要兴革、人事关系、决策方式、组织构架、社团关系、学校管理等方面进行了考察，进而提出了“有限政府、有限管理，有力社团、有力参与，有权学校、有权办学”的教育行政管理模式构想。

《中国职业教育研究新进展》（2007）是一本资料书。2007年10月15日，中国共产党第十七次全国代表大会在北京召开，胡锦涛向大会作了题为《高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的报告。在报告中胡锦涛强调，社会建设与人民幸福安康息息相关，要努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居，推动建设和谐社会。要优先发展教育，建立人力资源强国。十七大在重申有关教育发展的目标任务的基础上，把“优先发展教育”与“建设人力资源强国”这一新的更高要求紧密结合起来，进一步凸显出职业教育的特殊作用；“大力发展职业教育”和“要健全面向全体劳动者的职业教育培训制度，加强农村富余劳动力就业培训转移”旨在提升劳动者素质，实现改变经济增长方式的重要途径。2007年8月30日，全国人大常委会第29次会议表决通过《中华人民共和圜就业促进法》。《就业促进法》是在我国构建和谐社会背景下颁布的一部重要法律，为我国进一步全面实施包括大力发展职业教育在内的积极就业政策提供了日益完善的法律保障，也是落实“服务为宗旨，就业为导向”我国职业教育方针的制度建设。《就业促进法》共分九章六十九条，分别为总则、政策支持、公平就业、就业服务和管理、职业教育和培训、就业援助、监督检查、法律责任、附则。在“职业教育和培训”一章中，对职业教育和培训在促进劳动者就业再就业中的地位、作用给予了明确规定，规定政府要建立劳动预备制度和职业资格证书制度；政府和企业要组织开展就业前的培训、在职培训、再就业培训和创业培训，并规定了所需经费来源。

《我们一起走过：教育十年回顾》是张作功先生从事教育工作十年的精彩回眸与真实写照，从教育实践到教育理论，他以自己独特的体会从不同角度诠释了自己十年教育工作的历程。全书按时间脉络梳理了他十年问从事教育工作的研究课题、调研报告、教育思考和教育随笔，内容涉及教育领域的方方面面，既体现了他严谨的工作作风、良好的学术研究水平，也反映了其对教育工作的无比热忱和对教育实践的深刻体会。

伴随着改革开放的伟大历史进程，中国教师教育实现了从传统师范教育向现代教师教育的世纪转型，受到了教育界内外前所未有的关注和重视，同时也引发了长时间的热烈讨论与争鸣。《聚焦中国教师教育》聚焦于世纪之交中国教师教育研究的十五个焦点问题，从数以万计的相关论著中梳理脉络，提炼观点，撷取精华，分为“教师教育改革论”与“教师专业发展论”上、下两篇，展开系统论述。在国际视野与本土经验双向交互的战略思维中，深入辨析种种代表性的理论主张与学术争鸣，集中探讨教师教育的发展趋向、现实困境与相应对策，最后阐发薯者自身的思考与认识。作为与《中国教师教育三十年》纵横分合、相互并观的姊妹篇，《聚焦中国教师教育》重在为中国教师教育的改革与发展提供有益的理论借鉴。

《强化办学特色推进教育创新》主要包括了实施方案，动员报告，学习调研阶段，分析检查阶段，解决问题、完善制度阶段，总结提高阶段，汇报材料，分类指导方案等知识内容。

《中国教育改造》中所研究和实验的教育问题，直到七十年后的今天，仍感到很中肯，很新鲜，仍有进行试验的价值。这一方面说明陶行知视野的宽广，研究问题的深入，另一方面也说明教育界旧习惯势力之大，老教育观念改变之难。他在“第一流的教育家”、“南京安徽公学办学旨趣”、“中国乡村教育之根本改造”、“生活工具主义之教育”、“教学做合一”、“‘伪知识’阶级”等文章中所阐述的观点和事实，经过七十多年的考验，不仅有很高的学术价值，还有很强的现实意义。目前，在建设有中国特色的社会主义教育体系的过程中，“生活教育”学说在全国各地有了新的发展。过去，陶行知在改造乡村教育时强调“教育与农业携手”，现在，安徽已发展为“农科教结合”，浙江、山西发展为“科教兴农”、“科教兴村”，全国是“科教兴国”。在山西吕梁地区发展为“村校一体”，在江苏江浦县发展为“村级大教育”。过去，陶行知曾批判“应试教育”和“杀人的会考”，现在，“把应试教育转变为素质教育”已成为广大教师的共识。

《中国教育发展与政策30年（1978-2008）》以教育公平为重点，从政策分析的角度，对幼儿教育、中小学教育、特殊教育、流动儿童教育、高等教育、职业教育、民族教育、民办教育八个领域改革开放30年来的发展与政策进行了系统回顾和评析，在此基础上提出了人人享有基本教育服务的目标。为此，在教育决策上，一方面，针对教育政策与国家战略脱节的问题，《中国教育发展与政策30年（1978-2008）》强调需要建立一种政府部门间横向谈判机制；另一方面，教育决策模式需要实现由经验型向现代科学民主型的转型。

《中国教师教育30年》从我国现代化建设的总体战略出发，系统回顾和梳理改革开放三十年来教师教育的发展轨迹，探索中国特色的教师教育道路。今年是改革开放三十年，也是我国教师教育改革开放的三十年，是不断探索和回答如何走中国特色教师教育发展道路的三十年。

《学校发展计划与学校自主发展：“西部基础教育发展项目”的经验与反思》以学校发展计划、参与式教学参与式教师培训为主要内容，真实、全面地反映了近年来发生在我国西部基础教育领域内实践者和研究者的努力和探索，集合了参与者在学校管理、教学方法、教师培训方面新的策略、经验和反思。书中涉及的活动系世界银行贷款，英国政府赠款“西部地区基础教育发展项目”。这一项目在我国西南西北5个省区已经运行了5年，取得的成效引起了国际、国内多方面的关注。学校发展计划是新的学校管理工具和理念，强调可操作性，已引发的关于学校管理和教育制度变革的议题也日益为人们所关注。这种学校管理方式，力图通过参与式的、目标分解的方法以及学校工作和教育管理部门工作“自下而上”和“自上而下”的结合，促进学校内部不同角色、职责的改变；促进学校和教育行政部门关系的改变；促进学校和社区关系的改变，从而全面提高学校的绩效水平，使学校真正走上校本和自主发展的轨道；还探索了教育督导和评价制度。《学校发展计划与学校自主发展：“西部基础教育发展项目”的经验与反思》为深层次地、有效地变革教育管理体制提供了新的思路和途径。较之国内外同类书籍，《学校发展计划与学校自主发展：“西部基础教育发展项目”的经验与反思》提供了大量鲜活的案例，书中的观点和方法，来自于实践者和研究者，具有较高的实践和理论价值。《学校发展计划与学校自主发展：“西部基础教育发展项目”的经验与反思》既可作为各类教育发展项目的培训教材。也可作为学校领导、管理者、教育研究者、政策制定者的参考用书。