《中国现代教育史》是20世纪30年代出版的重要中国教育史著作。全书内容分正篇与辅篇两部分。辅篇即附于正篇之后的《中国现代教育史年表》。而正篇主要介绍了教育宗旨、教育行政、学校系统、初等教育、中等教育、高等教育、师范教育、实业教育等九章内容。

《闻道与问道》是北京大学法学院吴志攀教授的所忆、所讲和所思。作者始终在追问：什么是”师道”，如何才能让今天的老师更像老师，学生更像学生。字里行间，流露出作者的真挚感情、殷切期望、文化情怀以及担当意识。此书文风朴实，情感真切，语言流畅，思考的问题具有比较强的现实针对性和启发性。文中所闻的道、所讲的道、所问的道，无论是对当代大学生、大学教师甚至企业界人士都是有益的。《闻道与问道》是寻道者与践道者都应该读一读的好书。

纵观这十年，张人利同志与他领导的上海市静安区教育学院和上海市静安区教育学院附属学校所推进的改革，涉及基础教育中的课程、教学、德育、教师与评价等方面。在课程方面，他提出了“按学生的最佳发展期设置课程”，对他人不敢去动的“主课”进行了大胆的创新。这对今天已成热门话题的“校长课程领导力”来说，作出了最好的诠释。在教学方面，他对最近发展区的概念进行了创新，以“过程与方法”的优化寻求最近发展区的最大化，真正把学生的有效学习放到了教学改革的核心位置。在德育方面，在进行深刻反思的基础上，他提出了知行统一的新德育课程并付诸实践，使德育课成为学生欢迎的课。在教师专业发展方面，他一方面在实践中积极探索校本研修的组织和形式，使之成为一种学校文化，另一方面努力促进教育学院功能的提升，以研训一体等走向精致化的教师研修，对教师专业成长的最近发展区提供了专业的支持。在教育评价方面，他提出了绿色评价的概念，努力使评价真正成为促进学生、教师、学校科学发展的动力。本书汇集了自新课程实施以来，江苏省广大教育工作者从开发课程资源、改变学习方式、重建课堂教学、推进课程综合化、改革评价制度、创新课程管理、提升教师专业素养、走向校本发展和建设课程文化等方面的理论认识和推进策略，介绍了有借鉴意义的学校典型经验，突出了地域特色，比较全面地反映了江苏基础教育课程改革的情况。

高等教育改革，不仅基本确立了高校的法人实体地位，也给各地方高校带来了前所未有的发展机遇。各地方高校趁此良机不断扩大招生，办学规模迅速膨胀。高校为了快速发展，需要大量的资金，而政府对地方高校的投入远远不能满足高校迅速发展的需要。为了解决资金严重不足的问题，各高校不约而同地把目光投向了利用多种渠道筹集资金特别是银行贷款上，这不仅使高校承担着巨大的财务风险，也给高校的财务管理提出了严峻的考验。如何解决新形势下出现的种种问题，是摆在各地方高校面前亟待解决的重大课题。《地方高校扩张财务风险与控制》在获得大量调查资料的基础上，通过系统研究及借鉴国内外高等教育成功经验，对我国目前地方高校财务管理所面临的各种问题进行系统分析，提出了一系列解决问题的措施及办法。

本书在概述农村留守儿童现状的基础上，对该群体形成的原因、研究意义等进行了探讨，重点介绍了家庭、学校、同辈群体、大众传媒等因素在农村留守儿童社会化过程中的影响，多角度分析了该问题的主要解决途径，试图构建促进农村留守儿童正常社会化的良好机制。

《中国的教育公平与教育发展（1990-2005）》针对中国在20世纪末到21世纪初教育公平的状况及其发展所出现的各种新的情况与特点，应用词频统计、理论减法、规范与实证相结合的方法以及教育社会学的各种研究方法，发现和说明了中国教育公平现象中不能为传统教育公平理论所完全解释的残余，提出了一个关于教育公平的新的理论假设，并且通过背景证明、理论证明、数理证明和扩展证明进行了初步的论证，进而对中国教育公平和教育发展等问题提出了自己的观点。《中国的教育公平与教育发展（1990-2005）》在理论观点和研究方法上具有一些新的探索，同时，对于教育公平的实践和政策分析也具有一定的参考价值。

《吕型伟：见证中国教育30年》围绕“吕型伟见证中国教育30年”这一主题，邀请著名专家和学者历时地探讨中国教育30年，并共时地联系目前教育体系和现状，可谓融学术性、知识性与实践性于一体。

当今世界，科技进步日新月异，知识经济方兴未艾，国力竞争日趋激烈，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。全书是根据作者多年的工作经验出发，从11个部分对名校建设作了详细的介绍，具体内容包括21世纪人才培养宏观环境挑战、名校建设依据、名校办学理念、名校道德教育、名校发展规划、名校内涵发展、名校科技创新等。该书可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。

写回忆总是五味俱全，但在这个过程中我感受最深的还是友情的温暖和成功的喜悦。回顾这近三十年，我是很幸福的，做这样一件普通的事情却结识了这么多朋友，全国各地的都有，年长年轻的都有，可以说我是在友谊的大道上走的这条数学奥林匹克之路，直到现在我还经常能收到很多来自朋友们的信息和问候。朋友们的支持、鼓励和给我的很多机会，是我这近十年来的成功之源。

本书选择了中国传统教育与现代教育中具有典型代表性的12个专题为论说内容，将教育的人文性作为一个探讨的主线，一方面站在现代的视角回望过去，揭示中国教育存在的根本问题，另一方面也通过对不同时期重要教育问题本身的理论探讨，呈现中国教育从传统到现代的发展轨迹。通过对话的论说方式，我们不仅期待读者对中国教育事业的历史脉络、发展线索有所了解，更期待读者对中国教育事业有更深入的思考。