这些泛黄的老照片已跳出南洋大学自身的命运，它们纪录了一个逝去的美好时代。从1953年到1980年，时间的钟摆走过27年，这些照片记录了南洋大学从筹备到开办的光辉岁月……透显当年新马华人对民族文化的执着，特别是表现在创办一所华文大学的热情上，所有人都忙于赶赴一场缤纷的约会，直到影像逐渐变得模糊，除了陈六使远去的魅力与号召，一部另类南大史，留多少兴叹，待后人……

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本书分为八章。首章从小康溯源开始引出苏南小康，并提出现阶段苏南小康的一个突破之点：教育创新。随后，在第二章即对教育创新的内涵、生成模式与表现形式等进行了理论探讨，并对教育创新之于苏南小康建设的重要意义进行阐述。无论是哪一个方面的创新，首先都要了解教育的实际情况，分析教育现实中存在的一些新问题，把握教育发展的客观趋势和基本规律。因此，本书第三章对小康社会教育创新面临的问题进行了宏观分析。笔者认为教育非均衡发展应是小康社会教育创新面临的一个核心问题，并用大量的数据以及事实材料来说明存在于地区之间、城乡之间、学校之间、群体之间的教育差距，指出我国目前的教育发展处于严重非均衡的态势，而这种非均衡态势构成了我国当前教育创新不可忽略的时代背景。由于非均衡发展是一种着眼于局部利益和特定历史时期社会目标的发展策略，是特定历史阶段的特定发展需要，在其历史使命完成后，它的积极作用在削减，而给社会发展、区域发展、教育系统发展以及人的发展带来的负面影响却日益严重。本书第四章即对这些负面影响作了详细的分析。第五章则从多层面对教育非均衡发展的原因进行求解，指出片面的、伪平等的思想倾向，教育政策向城市、发达地区及重点学校倾斜的导向，教育投入体制的不合理，教育政策落实与教育投入活动监督的不到位，是我国教育非均衡发展的几大关键原因。在上述分析和研究的基础上，笔者指出，教育均衡发展应是中国小康社会建设中教育创新的方向所在。第六章通过对教育均衡发展的内涵进行界定与理解，明确研究的理论基点，然后提出衡量基础教育均衡发展的两个标准（内容标准和关系标准），在此基础上澄清目前存在的理论误区，并阐述教育均衡发展与教育平等、教育效率、教育公平的关系。据此，笔者对推进我国基础教育均衡发展进行了宏观角度和微观层面的可行性政策研究。首先对世界各国推进教育均衡发展的经验进行梳理与分析，借鉴世界各国的投资经验，并综合国内一些专家学者的观点，就如何改革和完善教育投资体制提出了一些基本思路与设想。而相应的微观政策跟进与支撑措施则包括采取多种措施改造与扶持薄弱学校；推进中小学标准化建设；完善教师在职进修制度，建立合理的教师流动制度：大力扶持处境不利地区和弱势群体教育；等等。以经济学的视点看文化，以文化的渊源阐释教育则是贯穿本书第七章的脉络所在。创新的形成需要一定的社会背景和一定的机会条件。苏南教育发展的现实成果为教育创新提供了有力的基础．同时政府的支持、良好的文化氛围、先进的认知理念以及较高的教育开放度为教育创新活动提供了动力机制。但任何事物都具备两面性，苏南教育发展的现状既有成绩与战果，也有问题与不足。立足现实，展望未来，谋求更全面的和谐与更完善的均衡，方能更上一层楼。本书末章即第八章提出教育高位均衡发展的理念，并对苏南教育的品牌化、区域互动及长三角教育一体化提出设想。简言之，在本书的笔触下，现代化是一种方向，教育是一种战略，创新是一种路径，均衡是一种秩序，而人的发展是终极目标。面对新挑战的苏南，以人为本，富而思进，更好进步，全面发展。这才是最根本的目的。

作者在本书中以“第一人称”的方式讲述了三类教育故事。1我做孩子的时候我的祖父祖母、我的父亲母亲或者我的兄弟姐妹是怎样教育我的。2我做学生的时候我的老师是怎样教育我的。3我做家长后是怎样教育我的孩子的；我做老师后是怎样教育我的学生的，还有，我是怎样度过学校生活的。如果您是一位中小学校长。请把这本书送给您的老师，这本书将提示老师们：我们今天怎样做教师？教师怎样让自己过得比较开心？为什么要尊重学生的人格？为什么教育不是教训而是关心并帮助？怎样做一个反思性实践者？如果您是一位老师，请把这本书送给您的学生，如果您是一位家长，请把这本书送给您的孩子，这本书将告诉学生和孩子们，我们今天怎样做学生？为什么苦难本身就是一所学校？人的成长为什么需要朋友？为什么需要宽容和赏识他人？为什么需要以感恩的心情对待老师和父母？

本书介绍了过去几十年间美国在学校建设及改扩建方面的丰富经验，有几十个优秀的案例作为佐证，这些实例及其体现的理念今天看来依然具有先进性和启发性，无疑会对我国的规划师、建筑师有相关管理人员提供有益的参考和启示。 在本书中，作者Brubaker回顾了全美22个学校项目，论证了未来学校设计的趋势和特征，并列举了几十个优秀的案例作为佐证，通过这些案例，旨在对我国的规划师、建筑师有相关管理人员提供有益的参考。本书内容主要包括：设计美观和富有特色的学校规划和建筑过程、计算机及其对学习和设计的影响、室内设计——色彩、灯光、空间、陈设和设备、教育结构改革对学校建筑的影响、学校规划——场地分析等等。

随着社会经济的发展，高等教育从精英教育迈向了大众化教育，高等学校在招生规模不断扩大的形势下，机遇与挑战并存。 本书汇集南京工业大学"教育发展论坛"精品论文50多篇，分别从科学发展观、人才培养战略、学校管理与改革、学科建设与研究生培养、实验室建设与管理、大学精神与大学文化，以及党建与思想政治工作几大方面，详细谈论了我国高等教育的发展状况与方向，是一本高质量的教育论文集萃。 本书可供各高等学校的专家学者及教育界人士参考。

读经典故事，诵千古文章，了解中国历史，了解中国文化，承继5000年的美德与智慧，让愉悦伴成功起飞。本书针对转型期中国人、特別是青少年的理想信仰缺失和日常道德饥渴状态，它用日常话语叙述了中华民族的传统美德和人文精神，提供了相关领域的经典行为范式，益智、益德、益言、益行。在本书中，孩子们可以首先享受故事和歌谣，从夸父逐日、刑天舞干戚、大禹治水的神话传说到岳飞、文天祥、林则徐、张自忠这些激励整个民族的历史故事，从《诗经》、陶渊明、李白、杜甫到鲁迅、巴金这些文豪的传世名篇。相信这本让人兴趣盎然的枕边书可以成为大家可以读一辈子的大书。作为中国人，流着中国人的血，守着中国人之为中国人的根基，祈望发扬中华文明。从传说中的伏羲、女娲、黄帝、神农，到尧、舜、禹、商汤、周公，都留下了许多脍炙人口、流传千古的故事。距今两千七百多年的春秋战国时期，我们的文明迎来了自己第一个辉煌灿烂的时代，诞生了伟大的思想家老子、孔子、墨子、孟子、庄子、荀子、韩非子等，群星璀璨，炳耀数千年。秦汉之后，统一的多民族国家成为我们历史发展的主流，无数的中华儿女为中华文化的丰富发展和生生不息做出了杰出的贡献。其间有许多不该忘记的故事和教训，维系着我们民族的凝聚力。编者将这些民族集体记忆的珍珠串联起来，编成此书。本书大体上按照家庭、学校、个人、社会、自然来安排美德条目。它务求简洁、切身、得心，能够使读者阅读时，浅者不觉其深，深者不觉其浅，大家各有所悟，各有所得。循序渐进，这是可以读一生的书。

教育创新是指对不适应时代要求的教育作整体性、深刻而重大的变革，旨在使教育在新的时代产生质的飞跃。这是一场伟大的实践。教育作为培养人的活动，其变革的失当会影响一代人或几代人。因此，教育的变革一定要以教育研究为先导和基础。所以，高品质的教育研究也必将为社会和人民所呼唤和需求。 怎样发挥教育研究在教育创新实践中的作用呢？我们认为根本在于要用创新的精神激活教育研究的活力。首先，教育研究必须进一步面向实践。当代教育活动和教育实践因为科技发展、信息涌流、新知识层出不穷已经发生了巨大的变化，但是，我们的教育学科主要以近代以来形成的教育制度、教育活动形态及其思想理论体系为依据而没有大的突破。中国处在一个特殊的变革时期，既有大量不能适应时代发展的教育问题，也有大量从本国实践中生长出来的新鲜经验，需要我们以新的思想解放的气魄和实事求是的态度，面向实践研究问题与经验，发现、挖掘和形成适合我们具体教育生活实践的教育新思想、新观念、新政策乃至建立新的教育理论。我们一些研究者习惯于书斋式的研究而对新的教育实践关注不够，也有的虽已走向实践，但不能扎根实践，对实践作较长期的、坚持性的、真实的研究。各级教育科研机构及人员要进一步发挥教育学术、教育政策与教育实践之间互动及相互生成的纽带和中介作用。在这里，所谓创新精神应当主要表现为，对教育实践有经验的敏感性，对教育问题有强烈的问题意识和人文关怀，能够捕捉和抓得住最重要的课题，并通过一定的超前性的调查、实证与分析研究，通过在基层艰苦细致的扎根研究，为从中央到地方的教育政策以及面上的教育实践提供基础的、基本的、先期的行动依据和指导。　各级教育科研机构及人员要进一步打破教育研究的封闭、割裂的状况，积极发展与社会其他领域、行业的互动，积极发展与自然科学、人文社会科学及其他学科的互动，学习借鉴其它学科的研究视角、概念与方法，不断开发和拓展新的研究方法和工具，整合运用到教育研究中来。要善于借鉴和吸纳中外历史上的教育思想与经验，借鉴和吸纳当今各国的教育经验。特别是要重视与教育实践第一线教师和教育工作者结成伙伴式的合作研究关系，在研究中相互学习、共同成长。 对基于扎实研究的科研成果和产品，包括教育政策、教育思想和揭示教育规律性的教育科学，应当充分发挥其作用。要积极地通过行之有效的方式宣传先进的教育思想，传播新的教育知识，改变那种将成果束之高阁、教育研究效益低下的现象。在这里所谓创新精神，应当体现在关于对研究成果做深度的开发，努力改变教育理论、教育知识在表达方式上的枯燥、晦涩、空玄、单一和模式化，探索用明晰、晓畅、活泼、文体与风格多样化的方式，满足社会不同人群对教育思想与教育知识的不同需要。 其次，激活教育研究的活力还必须革除现行教育研究在体制和机制上的弊端，必须通过深化改革，使教育科研机构焕发生机。现行的从中央到地方的不少教育研究机构功能定位不尽准确和突出；其职能、建制、编制、投资体制缺乏合理依据；研究资源分散而缺乏整合；动作机制缺乏开放、透明、竞争与灵活多样；研究人员与教学工作脱节，缺乏知识传播和更新的刺激与动力；科研成果的评价与激励缺乏有效而健康的方式及其导向等等。我们一定要将教育科研创新作为改革与发展的目标，打破过于行政化的管理模式，克服“等、靠、要”的陈旧心理，积极推进项目式、课题式的开放管理，加强跨部门、跨学科的联合，加强教科研院所之间的联系与合作，形成集团的优势和科研合作的共同体。总之，我们一方面要进一步争取政府、学科和社会的大力支持，要有能力向各方面争取更多的经费投入，同时更要盘活和开发自身的资源，巩固和打造自己的科研品牌，苦练内功，形成自主发展、自我约束的良性机制，营造积极进取、宽松和谐的学术氛围，建设一支有社会责任感、有创新精神和能力、素质精良的研究者队伍。

《明清多元文化教育研究》阐释了明清时期民族文化教育的多元化、宗教文化教育的多元化、学术文化教育的多元化的教育状态，以及西方宗教与科技的传入对明清中国多元教育文化的影响。