创建于1954年的广州美术学院附属中等美术学校的前身为“中南美术专科学校附属中等美术学校”，校址在湖北省武汉市。1958年随学院迁至广州，坐落于广州珠江南岸。首任校长是著名的国画大师关山月先生。和其他兄弟学校一样，广美附中经历了创办前十年的艰辛与辉煌，受政治因素影响曾停办11年之久。1978年3月，经广东省委批复，得以复办，校址仍与广州美术学院为同一校园。办学模式基本与创办时相同，从一开始就比较注重对学生加强全面修养和扎实的基础教学，文化课时与专业课时比例约为1：1，文化课使用全国高中统一教材。专业课在传统的教材及大纲基础上注入了许多新鲜血液。附中向来以综合素质培养为目标，重视美术基础教育的规律，重视基础教学的探索和研究，重视人才培养的方式方法，重视专业技能的训练。随着社会转型、社会需求的变化、教育形式的发展，在培养目标、办学思想、教育经济等方面面临挑战的今天，尤其在面对当前各种各样的应试教育、考前培训教育竞争的形势下，我们不断做出相应的调整，更加坚定不移地走高素质教育的路子。我们有专业过硬的优秀教师队伍，在学生面前能起到非常好的榜样作用。在教学方法、教学内容、课程设置、教材建设等方面都不断趋于完美合理。附中长期以来都与美院共处同一个校园，得益于得天独厚的大环境，学术氛围浓郁，信息量大，思想活跃，学生们视野开阔，不但具有较高的综合素质、艺术修养，同时也具有较高的应试技能，其达到的专业知识层面是任何短期应试教育所不能相提并论的。这里选出的是近十年附中专业教学中的部分作品，反映了基础教学的一部分面貌，同时也是为了便于各界同行朋友们对中等美术教育进行深入的探讨和反馈。

教师教学，应考虑如何将自身对课题的认识和艺术理念传达给学生（这里仅指意识），而不能仅仅停留在简单技巧的指导上，这是教学的重要。教师对学生的启发是重点，领会意识比领会技术（形式）更是引导学生走向更高层次学习状态的关键，是都是一种良性的、积极的教学过程。教师的全面素养不能是一成不变的，在教学过程中，教师具备何种艺术评判能力和美学层次感悟是尤为重要的。当代视觉文化的观念日新月异，学生正处于一个全新的艺术思维的发展时期，他们在对复杂多变的艺术观念兴奋或困惑的同时，也会对自身艺术的发展产生新的疑问。当然在附中阶段不会有太多涉及及艺术观念意识的问题，体现在基础课教学中，“表现”还是“严格再现”或是其他细枝末节的问题一再出现，这时对教师的要求也不限于单纯的课堂指导，而应对现、当代艺术思维进行更详尽的阐释和正确的引导。使学生适应新时期的艺术观念与是很重要的。所以“教”与“学”是一个互动的过程。教师从学生的学习过程和思维发展逐步调整自身的授课方式，不断地提高艺术修养。学生在掌握正确的学习方法、方式中更全面、更系统地加深对教学大纲、对阶段课题的理解，这是个互动的过程，也是附中教学良性发展的途径。

中国美术学院附中这所有着浓厚教育传统的学校，培养学生具有扎实的专业基础、良好的文化素养、创造性的开拓意识。通过四年的学习，学生的艺术潜能被逐步发掘出来。几十年来，中国美院附中不断探索基础美术教育规律，研究和提高优秀基础人才的培养办法。从建校初期的美术启蒙教育，到20世纪50年代至80年代的以技法培养为主的苏式教育，乃至改革开放以来更重视综合能力培养的今天，中国美院附中随着历史变革、社会需求的变化、教育形式的发展，在培养目标、办学思想、教育经验等方面都发生了深刻变化。在当前知识经济迅速发展、社会生活异常丰富、教育手段更加多样的背景下，如何面对社区、行会教育、职高教育、考前培训、画室教育等零碎教育的挑战和高考应试的激烈竞争，附中更加明确了自己的定位：注重并研究青少年美术教育的本质规律，保持这个领域正规教育的领先优势，培养具有较高综合素质和应试技能的大学后备人才。为此，我们必须使教学内容、师资结构、课程设置、教材建设、教学方法、教学计划、评估标准方面，更趋于完善合理。在技法教育、审美教育、艺术修养、文化修养等综合能力培养上下功夫，完善学生的知识结构，提高他们的思维和创新能力，培养技能与艺能兼备的全面发展的学生。同时，提高并丰富我们的教育手段：在课堂教学，基地教学，实验室教学，博物馆、美术馆教学以及多种形式的辅助性教学之间形成良性互补结构。在规范教材、自编教材、经验教学、情感教学以及其他具有创意的教学之间建立起沟通的桥梁。此画册所选内容，仅是专业教学中的一个部分，基本上是短期作业。在教学大纲中，短期作业在各年级占有一定比例，到四年级专业高考应试准备阶段，这方面教学更为重要。作为介绍附中专业教学的一个侧面，画册中的作品也将会对在这方面需要指导的学生有所帮助。

随着教育事业的蓬勃发展和素质教育的全面实施，校园文化越来越成为教育理论和实践工作者关注的话题。因为校园文化建设如何既反映了学校硬件建设和办学水平，更体现了学校内涵发展的精神底蕴。同时，校园文化又是实施素质教育的重要载体和广阔途径。顺应教育事业发展和各级各类学校实际工作的需求，本书在专家、学者和同仁的共同努力下，与读者见面了。在全面培养学生素质和教育全过程中，校园文化承担着课堂教学无法替代的价值功能，这主要表现在：1、陶冶功能。教育从根本上说是直着一种文化传递的作用，教育不在于使人获得机械的、现成的知识，而是使人通过对文化价值的摄取，获得人生意蕴的全面体验，进而陶冶人格和灵魂，以充实其生命的内容。2、社会化功能。校园文化是个体社会化的过程与缩影，它以特有的精神活动和文化氛围，使生活于其中的每一个体有意无意在思想观念、行为方式、价值取向诸方面与既定文化发生主内，从而实现对人的精神、心灵、性格的模塑，达到社会化的目的。3、教育促进功能。课堂教学并不能满足学生各种求知欲望和业余生活的需求，他们的过剩精力也需要在课堂之外找到新的天地。4、导向功能。学校应是一个开放的系统，一个兼职收并编辑的文化荟萃的场所，各种各样的思想、观念、思维在这里交流碰撞，使莘莘学子耳濡目染，浸润其中，文化的导向功能就十分重要，它担负着帮助学生建立起符合时代要求的社会价值观的重任，其正确与否，往往取决于校园文化是充分发挥正面的积极引导作用还是起到负面的消极影响。5、社会整合功能。从理论上说，社会的文化模式制约教育模式，这种制约既表现在学校教育目的、内容、方式与结构等多方面，也表现在对受教育者的素质、人格、个性塑造上。

本书是清华大学经管学院教授访谈录，为你提供了一个与国内一流大学一流学院的老师零距离接触的机会。.本书内容丰富，涉及教授们的成长历程、生活、教学，科研等诸多方面。他们的成长历程与生活，使你看到他们“平凡”的一面，不再心存敬畏，他们的教学与科研，又使你看到他们“不平凡”的一面，不禁“高山仰止”。..无论你是对这所一流大学的一流学院心怀憧憬，还是已经置身其中，抑或是有一份抹不去的情结，本书都值得阅读与珍藏。...

本报告为教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“中国教育与人力资源问题研究”的阶段性成果。教育是充实人民生活、扶植社会生存、发展国计民生、延续民族生命的根本。特别是需要指出，全球范围内的研究都已证明，教育发展能够促进收入均等化、减少贫困和推动经济增长，是一个各方受益、比之重新分配其他社会财富——土地和资本——都更加容易实施的促进社会公平与平等的发展战略。在任何社会中，教育是确立公民共同价值观和建立基本政治认同的核心机制，是提高社会精神文明和政治文明的根本措施。

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1．对当前中小学教师队伍的总体结构（包括学历、学科、职务、素质状况、城乡分布）与地区间的差异进行了分析，特别对西部农村进行了重点研究。从教育发展，尤其是全面实施素质教育和全面推进课程改革的角度，分析了教师队伍内部存在的结构性问题和地区之间的差异问题，并在分析的基础上，提出了加强中小学教师队伍建设的政策建议和行动方案。2．对中小学教师队伍的培养培训情况，尤其是校长及骨干教师的专业发展情况进行了分析研究。在现代信息技术环境下，从教育信息化的视角，以教师专业化的理念为指导，审视当前中小学教师的专业知识、专业技能、职业道德和信息素养，对教师队伍专业化、信息化、现代化建设提出了政策建议，为教育部制定教师考核评估指标体系和评估办法提供了依据。 3.对当前骨干教师，特别是特级教师队伍建设的现状和特点进行了分析研究，为新时期骨干教师（含特级教师）条件的修订、评定办法的改革、培训机制的建立提出了建设性意见，为国家教育主管部门进一步规范特级教师评定工作，制定骨干教师（含特级教师）发展计划和培养方案提供了科学依据和建议。4.对当前中小学校长的选拔任用制度、培训和持证上岗制度实行情况等进行了调查分析，并从国情出发，研究了主要发达国家市场经济体制下，中小学校长队伍建设的现状及演变过程、影响因素及后果，探索我国中小学校长队伍建设的改革方向，对中小学校长队伍建设提出了政策建议。5.全面分析了当前我国人事制度改革的状况，进而探究了教师人事制度改革的依据和基础；通过开展江苏、吉林和重庆不同类型地区的实地调研，总结了当前教师人事制度改革中的经验与问题；通过中小学教师人事制度的国际比较，寻找可借鉴的国外经验，提出了中小学教师人事制度改革的政策建议和行动方案。 6.对中小学教师队伍管理的政策、法规、制度的实施情况进行了调查分析，研究了新形势下教师队伍建设的新现象、新特点、新要求，对现有的教和教师政策、法律法规、制度等在实践中的某些不适应性提出了对策，为《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》等教育法规和制度的修订和其他相关法规、制度的制定提出了具体建议。7.在对全国中小学教师队伍建设“十五”规划执行情况和中小学教师队伍现状进行调查和分析的基础上，对“十一五”规划期间中小学在校生的规模、教师的需求与供给、师资来源渠道等进行了预测，提出了“十一五”期间中小学教师发展规划的指导思想、基本原则、目标和需要采取的重大政策措施，从而为制定全国中小学教师“十一五”发展规划提供了信息支持和理论依据。 应该说，调研项目达到了预期的目的，研究报告具有较高的理论水平和政策水平，拓宽了教师教育研究的视角，丰富了教师教育的理论，为教育部人事司、师范教育司及各省制定中小学教师队伍建设“十一五”规划，为中小学校长及教师队伍建设、人事制度改革、解决特级教师和代课教师问题、修订和完善有关中小学教师的政策和法律法规等提供了信息支持、事实依据、修改意见和咨询建议，具有较高的实用性。研究报告也获得了学术界的一致好评，可为关心教育、研究中小学教师问题的大专院校师生、教育管理与研究人员提参考。

香港和澳门的教育历来备受关注，近年来相关的研究成果不断涌现。人民教育出版社先后出版了《澳门教育史》《香港教育的过去与未来》《走向新纪元的粤港澳台教育》等书，为人们学习、了解、研究香港、澳门的教育提供了重要文献，在海内外产生了重要影响。为了进一步促进对香港和澳门教育的研究，在英文版和繁体中文版的基础上，我们特出版世界比较教育联合会主席马克？贝磊教授领衔主编的《香港和澳门的教育：从比较角度看延续与变化》一书的简体中文版。本书对香港和澳门的教育进行了深入的论述，并进行了深入的比较研究，内容涉及香港和澳门的各级各类教育，资料丰富，分析透彻，是一部高质量的学术著作。本书的出版，对于了解香港和澳门教育的历史、现状、发展趋势和港澳教育政策，对于了解比较教育方法论的最新进展都具有十分重要的意义。

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